小学语文课堂教学导入的艺术

江苏省南通市朝晖小学校 王志坚

课堂导入是小学语文教学的基础性环节。一堂课的导入对学生是否具有启发性、导向性、趣味性等，关系到整堂语文教学的成败。有效的提问可以激发学生探究兴趣，成为一种探究性学习的驱动力。因此，教师要特别重视语文教学的导入环节的艺术设计，根据学生好奇心强、求知欲望强的特点，科学设计课堂导入环节，促进学生对课文的深入探究与理解，提高学生的语文核心素养。

一、破题导入法

被选入小学语文教材的课文大多是文质兼美的文章，这些课文的题目通常都具有画龙点睛的作用，题目中的某个字眼有时会突出文章的中心，对于文章的写作意旨具有揭示作用。教师可以抓住课文题目的特点进行剖析与破题，发挥导入的作用，驱动学生深入探究课文。如在学习《秋天的雨》时，教师可以从题目的修饰词“秋天”入手，让学生根据自身的生活经验联想秋天各种植物的形态，让学生想象在秋天的环境下“秋雨”的状态，想象秋天的雨会给大自然带来什么，这样以题目为切入点，破题后直接与课文连接，再将学生的想象与课文描写的秋雨情境相对照，可以加深学生文本体验，激发学生热爱大自然的思想感情，使学生对课文有了整体感知，接下来学生在兴趣的驱动下仔细阅读课文，进入情境，可以体验到文本的语言魅力及诗化的秋雨情境。再如学习《金色的草地》一文时，教师可以从题目入手，激发学生的探究兴趣。如教师问：“我们平日所看到的草地是什么颜色的？”学生自然会回答“绿色的”，教师接下来问：“课文中为什么说是‘金色的草地’呢？”这样学生自然期望通过课文寻找答案，在阅读中也会以此为切入点，更加深入地学习课文，理解文本的意旨。《总也倒不了的老屋》是一篇富有童趣的课文，里面的故事也适合学生的心理特点，教师在教学时，可以从文本的题目入手，引导学生学习课文。教师可以给学生讲述以前一些屋子倒塌的事例，进而提出问题：“老屋为什么不倒？”从而引发学生强烈的好奇心，促进学生阅读与理解课文。通过文章的题目导入新课，通过兴趣的驱动使学生深入探究课文。

二、影像导入法

在小学语文教学中，教师要特别注重发挥信息技术的作用，运用学习资料的音视频功能，给学生形成感官的刺激，提高学生的注意力。并且直观形象的多媒体展示，可以给学生直观的丰富的体验。在导入环节，教师就可以运用音视频资源，为学生创设学习情境，激发学生学习欲望。如在学习《富饶的西沙群岛》时，由于学生对西沙群岛缺乏直观感受，教师就可以在课文学习的导入环节，让学生观看西沙群岛的风景视频，了解西沙群岛的位置及相关物产，学生从视频中可以具体感受西沙群岛的景观等，为进一步学习课文打好基础。再如在学习《美丽的小兴安岭》时，教师可以通过多媒体展示小兴安岭的相关图片文字介绍及其相关视频，学生就会置身于美丽的小兴安岭欣赏氛围中，产生对小兴安岭进一步进行了解的兴趣，接下来教师引领学生进行课文阅读，使导入环节与阅读结合起来，提高了学习效率。

三、故事导入法

喜爱故事是小学生的特点。可以说，小学生是听着故事长大的。教师可以结合课文内容讲述相关故事，引发学生兴趣。如在学习《金色的鱼钩》时，教师可以引导学生回忆在影视剧中观看的红军长征的故事，给学生讲述红军长征时遇到的困难，从而引入对课文的学习，加深学生理解。再如在学习《圆明园的毁灭》一文时，教师可以讲述英法联军侵入中国胡作非为的故事，让学生了解中国屈辱的历史，激发学生的爱国热情，同时也让学生热爱祖国的园林文化，了解中华民族的建筑艺术及智慧，从而引出对课文的学习，取得理想的阅读效果。

四、设疑导入法

小学生在学习中会遇到一些问题，产生质疑，这是由于学生好奇心强的特点而决定的。因此，教师在导入环节可以采取设疑的形式来引领学生产生阅读的欲望。如在学习《只有一个地球》时，教师可以从环保的角度引发学生思考：地球的环境恶化，我们人类到底可不可以到别的星球上去生活呢？学生对这一新奇的想法会产生兴趣，教师可以借势引导学生学习课文，从而提高学生的阅读兴趣。再如在学习《回乡偶书》时，教师可以问学生：一个长年在外的人，当老年了再回到故乡时，见到村里的人时，村里的人会有什么感受？作为回乡的老者，他的内心会是什么感受呢？学生在讨论交流之后，可以引入对诗的学习，这样可以让学生进入诗境，了解该诗所表达的思想感情。

作为小学语文教学的课堂中最重要的导入环节，在教学中起着至关重要的作用。教师要根据学生的心理需求及课文具体内容，提高导入的艺术性，运用各种方法激情、设疑、增加悬念等，使导入形成一种阅读驱动力，促进学生深入理解课文，提高语文综合能力。