小学语文高年级课堂中阅读的有效教学策略

江苏省海门市包场小学 陆 梅

小学生的阅读能力并非一日而成，而是经过漫长的阶段。在这一阶段中，需要教师和学生共同努力，才能看到阅读能力提升的效果。所以教师需要发挥引导人的作用，用更为多样化的教学方式提高小学生的阅读水平，从而确保小学生高段整体语文素质的提升。

一、设置阅读障碍，促进探索生成

对于小学生来说，他们有着无穷无尽的好奇心，对知识的渴求大于一切。因此，教师在教学中需要激发学生的学习动机，让小学生能够对知识产生学习兴趣。这就要求教师在文本教学过程中为学生设置阅读障碍，让小学生对文本产生质疑心理，进而提高阅读兴趣。需要注意的是，教师选择的障碍点必须精细巧妙，而且符合文本教学目标，同时能够对学生进行积极引导。

例如，在教学《穷人》这篇课文时，教师可以选择如下问题作为阅读的障碍点，如：（1）为什么作者将文章题目定为穷人？说说你的看法。（2）你认为文章中的桑娜和西蒙是穷人还是富人呢？（3）将文章中桑娜和西蒙的对话进行勾画，同时认真体会对话对人物的形象塑造起到了哪些作用？（4）在桑纳和西蒙交谈的过程中，作者连续用了两个“沉默”，请问它们所表达的意思相同吗？（5）圈出“哦，我们，我们总能熬过去的”这句话中的核心词，同时进行朗读，在朗读过程中感受其中的内涵以及两个“我们”表达的情感。在设计障碍点的过程中，教师首先要求学生关注文本题目——穷人，从这一点进行切入，引导学生思考作者命题的寓意，接着教师又引导学生思考桑娜和西蒙的行为，让学生从另一个方面来定义穷人和富人，最后通过人物的对话以及语句中的核心词引导学生思考，帮助学生感受文本内涵。

在教学过程中，教师需要积极对学生进行障碍点的设计。在具体的实施过程中，教师需要立足于教学内容以及教学目标，用障碍点来引导学生深入文章内涵，激发学生的探索欲望。

二、借助游戏激趣，营造和谐氛围

小学生的性格活泼好动，所以教师在选择教学方式时必须符合学生的性格特点，只有这样，才能提高阅读效率。因此，教师需要更加具有趣味化的教学方式进行授课。比如开展游戏活动就是教师可以运用的教学策略，游戏活动既符合学生的天性，而且也能活跃课堂气氛。所以，教师可以利用游戏来点燃学生对知识的探究欲望，提高学习效率。

例如，学习到《少年闰土》这一课时，教师可以利用游戏这一模式，让学生在玩中学习，提高学习过程的趣味性。首先，教师可以要求学生自行阅读课文，在阅读以后，根据课文第一自然段的描写，试着将心中的闰土形象简单画下来。然后，教师可以鼓励学生通过折纸的方式制作竹匾，同时还原文章中“雪地捕鸟”的过程。再次，教师还可以利用角色扮演的教学模式，让学生自己分组，针对每一个小组，挑选三个愿意上台表演的人。接着鼓励学生发挥自身想象力，增添一些肢体动作，将文章中的旁白、闰土以及“我”的角色进行完美呈现。最后，教师还可以在班级内开展辩论会，让学生以假如回到那个时代，你更愿意做“我”还是愿意做闰土？给出你的想法。在第1个环节中，学生整体把握了闰土的形象，为后续的学习奠定了基础；而在第2个环节，学生能够尽快地投入闰土的真实生活中；在演一演环节中，学生很好地把握了角色的性格以及文本内涵；最后辩论的环节，学生不仅体会到了人物的思想感情，而且也深化了对文章主旨的理解，取得了非常好的教学效果。

游戏是非常好的教学模式，非常值得教师将其应用在自己的教学中。需要注意的是，教师开设的游戏必须和教学目标息息相关，这样才能起到真正的教学作用。

三、指导阅读方法，促进独立阅读

在当前的小学语文高年级阅读教学中，大部分教师采取的依然是“讲读教学法”，这种方法虽然非常普及，但是从长远来看，对提高高年级小学生的语文阅读能力存在一定的阻碍。所以教师的教学中需要注重发挥小学生的主体性，帮助小学生掌握科学的阅读方法和技巧，促进小学生能够尽早实现独立阅读，提高小学生的阅读能力，为小学生初高中的语文学习打下坚实的基础。

根据上文分析的情况，笔者认为，教师需要重点关注文本中的核心词句，也就是文章的主旨句，主旨句能够彰显文本的核心思想，教师需要予以重视。如果能够攻克核心句，等于掌握了通向文章的最佳途径。这就要求教师在教学中，重点引导学生品读核心语句和段落。例如，在教学《狼牙山五壮士》的过程中，大多数教师往往将大部分的教学时间放在总结文章的主要内容上，其实完全没必要。笔者认为，教师可以在此时对学生进行阅读方法渗透，让学生通过略读的方式概括文章的主要内容。课堂中的重点内容，应该放在分析文章的写作顺序以及写作思路上，这部分内容需要教师对学生进行细致指导，帮助学生从顺序以及思路入手体会作者的写作初衷，用精读的方式感知文本精华。

针对小学高年级语文阅读教学，教师需要做的是帮助学生掌握科学的阅读方法以及技巧，提高学生阅读效率。这是由于高年级学生已经具备一定的阅读能力以及基础，教师需要做的是拔高他们的能力，让学生在现有的基础上获得进步。

在小学语文教学过程中，低年级和高年级的授课方式以及授课思路是截然相反的，低年级重在打基础，而高年级重在提升阅读能力。所以教师需要采取不同的教学策略，这样才能提高教学效率。希望通过本文的分析，能够给其他教育者带来启示。