读写结合在小学语文阅读教学中的应用

江西省新余市暨阳学校 李淑珍

通过阅读能够让学生学会多样的语言表达技能，同时也有助于学生积累知识。在开展小学语文阅读教学过程中，语文教师需选择多元化的方式，帮助学生形成属于自己的阅读习惯与方式，在这一过程中，学生能够将自己所记录的优美词句有效应用在写作中，进而增强学生自身的写作能力。

一、小学语文阅读教学中应用读写结合的主要作用

因为小学生自身的理解与认知能力均不高，因此在进行语文阅读学习时往往存在一定困难。读写结合这一现代化的教学理念能够切实提高学生的语文综合能力，而在课堂教学过程中合理运用读写结合法，能够有效协助学生对课文中相关知识点尽快理解，进而增强理解能力。除此之外，将读写相融合还可以对语言表达合理进行有效锻炼。语文阅读与写作之间具有一定的内在关联，可以说知识之间的关系是相辅相成的，在增强学生阅读能力的基础上还能积累文章中的重点词汇并加深理解，这会在很大程度上提高其写作水平，让学生能够掌握并有效应用写作技巧。

二、语文阅读教学应用读写结合的有关路径

第一，和教学内容相结合进行仿写。课程标准明确指出，在阅读学习过程中学生应深入了解作者的表达方法。以该要求去分析，要想对学生写作能力进行培养，第一步就是阅读。所谓读，其可以视为写的前提，而写则可看作读的进一步升华。处在小学阶段的学生因为缺少充足的生活经验，加之自身表达能力十分有限，所以教师可将“读”作为进行仿写的切入点。我们以《黄山奇石》这一阅读篇章为例，在阅读教学中，教师应引导学生深入体会作者所使用的语言表达风格及技巧，教师可以采取小组合作学习的方式，让学生自由讨论文中何处使用了比喻、夸张等修辞手法，之后引导学生对文章进行旨在让学生感受各种修辞方式所呈现的艺术效果。最后，教师将《黄山奇石》作为学生进行“状物”方面的随笔仿写，并且要求学生运用至少两种在文中使用的修辞方法。让学生在阅读思考过程中，以文中所涉及的写作手法为蓝本进行写作，可以实现读写之间的有效衔接，不仅能够切实降低写作难度，还有助于调动学生的写作兴趣与积极性。

第二，提高教材使用效率，让学生写下读后感。在阅读课堂教学过程中，最为基础的环节就是读，以阅读来推动写作，同样若想提高学生写作也与阅读息息相关，所以在实际教学中，教师应积极鼓励并正确引导学生进行有效阅读，在这一过程中学习有关表达方式与写作技巧。从语文教材内容来看，所选择的一般是相对经典并且有助于学生身心发展的篇章，语文教师需引导学生熟读文章，在导入新课时，教师可以使用多媒体手段或是有趣的语言调动学生对新课的学习热情，使学生可以更好地感受文章所表达的思想感情，也能进一步把握文中核心思想。在课堂教学中教师所扮演的应是“引导者”的角色,在教师有效引导下，使学生在阅读后了解文章中心思想。在阅读过程中，还要对学生进行适当的鼓舞，使学生能够体会更多的阅读乐趣，同时还可以调动学生的阅读学习积极性，教师让学生写下课文读后感，能够让学生对文章含义充分理解。我们以《观潮》这篇文章为例，在文章的字里行间中感受到钱塘江辽阔壮丽的风景，进而激发对祖国大好河山的热爱，此时就要引导学生将内心的真实感受记录下来，而且在写作过中还可以增强学生的语言表达能力。

第三，通过生活日记累积写作经验。现阶段，很多小学生只是以走马观花的方式在完成日记作业，这样写出来的日记也形同于“记流水账”，难以在文字中表达自己的真情实感，而且这样的写作即使坚持安排，也难助力于学生对写作经验的积累，反而会让学生产生抵触情绪。对于生活日记而言，其是学生写作经验积累的主要路径，因此教师应以学生自己的真实感情引导其书写生活日记，这样才能使内容更具质感。语文教师可以通过读写结合，首先让学生在阅读中体验并获得情感，之后再有效引导学生在日记中融入这些情感，进而能够在很大程度上增强学生的写作能力。

总之，在开展阅读教学时，教师应将读写结合教学模式的重要作用充分发挥出来，提高对阅读教学的认识程度，对教学环节进行合理设计，以此提高学生兴趣。在此基础上，还能积累学生阅读量、拓宽学生视野，积极引导学生将知识与实际生活相结合，进而增强学生自身的写作与阅读理解能力，不仅有助于正确阅读习惯的形成，也能提升其语文素养。