浅析游戏教学在幼儿教育中的应用

2019-11-26田桂萍

读与写 2019年25期

田桂萍

(广西百色市乐业县直机关幼儿园广西乐业 533200)

在全面推行素质教育的今天，幼儿的教育教学形式也发生了深刻的变化，在幼儿教育领域对教育手段和教育形式提出了更高的要求。游戏教学作为一种适合幼儿身心发展需要的教学模式开始被教师广泛的引入到幼儿教育中，提升了幼儿教育成效。为此，文章结合实际就游戏教学在幼儿教育中的应用问题进行探究。

1.通过生活化游戏教学增强幼儿对生活现象的认识

幼儿年龄较小，在学习的过程中往往对生活中的各个实物产生强烈的好奇心，生活中奇奇怪怪的现象都会勾起幼儿的求知欲望。为此，在开展游戏教学的时候教师要结合幼儿的心理特点和实际生活来为其安排各种形式的游戏活动话题。比如“雪为什么是白色的？”、“雪花掉在手中的时候为什么会变成水？”之后组织幼儿在冬天的时候到幼儿园外部开展堆雪人的游戏活动，在堆雪人的过程中幼儿发现雪在手中会融化的事实，真切的感受到雪花遇冷变成水的生活常识。另外，考虑到幼儿普遍喜爱《爱探险朵拉》的动画片，教师可以以这部动画片为基本切入点来为幼儿设计游戏场景，让幼儿根据自己的喜好来选择“朵拉商店”中的人物角色，在确定好身份之后开展模拟活动，通过这项活动的开展让幼儿更好地理解实际生活中的各类角色。

2.通过角色扮演游戏教学提升小班幼儿合作能力

合作是指两个活着了两个以上的个体为了实现某一共同目标资源结合在一起，通过配合、协调实现共同目标和个人利益获得的一种社会交往活动。对于小班幼儿来讲，他们不懂得合作的内涵。为了能够让小班幼儿尽早的适应幼儿园生活，教师可以通过组织“娃娃家”角色扮演游戏活动来引导幼儿更好的适应幼儿园生活，具体游戏活动流程如下：首先，教师让幼儿自选角色，装扮就位；其次，教师请幼儿开着小火车到“娃娃乐园”作客；最后，幼儿分别扮演爸爸、妈妈和孩子，可以去超市购物，可以在家里做饭，可以招待小客人.......通过这项游戏活动的开展有效培养了幼儿的动手能力、语言能力和想象力。再比如开展“美食大世界”情境游戏的时候，教师可以提前准备好带有不同角色的名牌卡片，让幼儿分别扮演餐厅老板、服务员、厨师等角色，之后将角色名牌贴在幼儿的胸前，在客人进入到餐厅之后，扮演迎宾员的幼儿需要将客人带到指定的位置上，扮演服务员的幼儿立即向前为客人点餐，之后将点餐卡交给厨师，厨师负责做好指定的菜肴。通过这一完成角色游戏活动的开展幼儿不仅掌握了在餐厅中所需要应用的礼貌交际用语，而且还提升了幼儿随机应变的能力。

3.通过游戏情境的营造帮助幼儿形成良好习惯、收获知识

游戏的发展本质是帮助幼儿更好的认识世界，通过认识世界来更好地指导自己的行为。特别是幼儿时期，习惯对其成长有着十分重要的影响。为此，在幼儿游戏教学的时候教师需要灵活的应用各类技巧来帮助幼儿养成良好的行为习惯。比如在开展《美丽的世界》学习的时候，教师可以带领幼儿去观察所在的校园环境，在看到有小朋友踩踏花草的时候，教师可以模仿小花的语气说：“哎呀，我好疼！”通过这样情境的营造来让幼儿深刻认识到花草也是有生命的，从而养成不随意践踏花草的良好习惯。另外，为了能够锻炼幼儿听说读写的能力，教师可以组织幼儿通过听取回答问题的方式来开展“贴鼻子”互动游戏，具体操作如下：教师让幼儿在黑板面前根据其他学生的方位提示来贴中鼻子的位置，在游戏的反复练习中幼儿掌握了上下左右几个方位词，收获了知识。

4.通过游戏竞赛的开展帮助幼儿获取知识

游戏竞赛模式能够帮助幼儿在参与活动的过程中来培养自己的竞争意识。在游戏竞赛中常用的游戏类型包含拼读游戏、情境模仿、抢认单词等。比如在学习英文字母的时候为了能够强化幼儿对字母的认识，教师在课前准备好有关字母的卡片，之后将班级幼儿按照学习能力平均分成三个小组，每个小组若干人，另外安排三个字母认识全面的幼儿负责组织游戏，这三个幼儿分别在讲台前面随机拿出字母，其他幼儿按照顺序以小组为单位分别排列到这三名幼儿的后面，识别随机拿出的字母，其他幼儿不能出声提示，识别正确记一分，十分钟之后教师记录每个小组的得分。通过这种游戏轮流回答的方式幼儿较好的记住了每个字母。