浅谈如何提高初中生的英语写作能力

郭文婷

(辽宁省盘锦市盘山县东郭学校 辽宁 盘山 124100)

1.初中生英语写作中存在的问题

英语写作是对英语学习的综合表现，包括词汇、语法、逻辑等诸多方面的掌握程度。英语是我们的第二语言，汉语作为母语，因此对于学习英语，我们缺乏学习英语的环境，所以学生在英语写作中存在众多问题。

1.1 词汇量少，单词拼写错误。大多数初中生在进行英语写作时会感到很吃力，主要原因是因为他们没有积累足够的英语单词、短语和句子，对于同一个汉语所对应的英语表达所知甚少。单词是文章最基本的组成部分，没有一定的词汇基础，文章就成了无本之木、无源之水，写作就成了一句空话。尤其在考试当中，由于受时间、心态等因素的影响，很多学生在作文中写不出重点单词，甚至熟悉的单词也会写错。比如interesting,beautiful,difficult,believe等平时经常用到的词汇，在考试作文中也常常会被写错。

1.2 语法错误多。语法错误在英语写作中比较常见，很多语法错误是受汉语思维影响导致的。学生写作时易受母语影响，因此出现许多汉式英语。总是习惯了用汉语的思维来写英语作文，但是英汉之间是有很多不同之处的。英语和汉语都有主语、谓语、宾语、定语、状语和补足语；英语和汉语基本结构都是“主语-谓语-宾语”等等。英语有表语，而汉语则没有表语；英语的谓语必修由动词充当，汉语的谓语则不一定由动词充当；英语中的单词具有变化形式，汉语中的词语则没有变化形式等等。例如：My father usually go to work by bike. (本应为My father usually goes to work by bike.); I very missmy grandmother. (本应为I miss my grandfather very much.) (汉语)今天星期一，(英语)It is Monday today. 汉语中“今天”是主语，英语中“today”则是时间状语；汉语中“星期一”是谓语，英语中“Monday”则是表语，英语中的系动词“is”在汉语中则不用翻译。又例如：(汉语)他跑得快，(英语)He runs fast.英语中“runs”由于受到主语“He”的影响而产生了变化(现单三)，汉语中的“跑”则不受主语“他”的影响；汉语中的“得”属于结构助词，英语中则没有对应的词语；汉语中的“快”属于补语，英语的“fast”则属于状语。

1.3 缺少过渡词，行文不流畅。很多学生的作文通常是由众多I like…, I don’t like…, It’s interesting…, It’s boring…等类似的、单一的句子拼凑而成，缺少过渡词，文章不流畅，让作文审阅者倍感疲乏，学生的作文分数也大打折扣。

1.4 书写不规范，卷面不整洁。写作注重的是文章的整体结构，书写规不规范，卷面整不整洁，直接影响到文章的好坏。在平时的写作中，学生不严格遵守英语写作格式规范，比如句子首字母未大写，英语标点符号使用不准确，整篇文章段落分层不合理。还有些学生想到什么写什么，写错了就在原文上涂改，反复的修改使得卷面潦草凌乱，不整洁。

2.提高初中生英语写作的方法

为了更好地提高初中生的英语写作水平，培养其良好的写作习惯，提高其写作质量，让学生乐于写作。

2.1 扩大词汇量。增加单词积累。单词是文章最基本的组成部分，没有一定的词汇基础，文章就成了无本之木，写作就成了一句空话。

2.2 指导学生写作，掌握写作技巧。如果说积累丰富的英语词汇是英语写作的前提，那么，掌握一定的写作技巧是英语写作的根本。

(1)要认真审题。写作之前，必须明确把握写作的题目和要求，明确文章体裁，确定人称、时态和语态，这样才能避免文不对题，保证表达准确。由于一些题目对文章提出了一些特殊的要求，考生最好将这些要求分类标注在草稿纸上，避免出现未按要求写作的情况发生。

(2)要变难为易。在英语写作中，一些题目很有难度，这就要求学生要学会随机应变，变难为易。比如，在写作中可能出现了语法不好落实的情况，所以我们就可以将长句分成短句进行表述。对于一些单词无法确定的问题，我们也可拐弯抹角地表达出来。总的要求是：力争用自己最熟悉的句式、单词来表达自己要表述的意思，避免出错。

(3)要注重修改。文章写成后，决不能匆忙交稿，必须从头至尾进行细致的检查。一是要检查文章是否达到了题目的要求；二是要检查上下文是否连贯、句子衔接是否自然流畅；三是要时态、语态、语气运用是否合适；四是要检查单词书写是否正确，是否有大小写、拼写、标点错误等。在写作中，由于作文处于最后的位置，一些学生往往匆忙写完就交卷，出现的问题也就不能被及时发现。

2.3 勤于练习。对于英语学习者来说，多听不如多说，多说不如多写。要想提高英语写作能力，勤于写作时必不可少的。英语写作需要模仿,模仿范文能直接提高学生衔接上下文和谋篇布局的能力。所以，教师在教授英语课文时，应该适当地分析文章的内容、篇章结构和写作技巧等，帮助学生提高对于英语作文语言、结构的把握能力。在具体的教学实践中，教师可以从各种体裁的短文开始仿写。教师可让学生先阅读，然后抄写短文，逐步理解，最后进行仿写，难度从小到大，数量由少到多。通过多次的仿写练习，可以逐步提高学生的写作水平。

总之，写作能力的提高是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，必须通过增加积累、强化训练、传授技巧等多种方式，才能达到提高学生写作能力的目的.