浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导

朱林辉

(广东省博罗县罗阳第二中学 广东 博罗 516100)

学生在学习成长的过程中需要学习多种知识内容，不断丰富自己的个人见识，使知识储备不断增加、学习能力不断增强。由于学生个人的知识水平和学习能力存在较大的差异，因而学习成绩层次也相差较大，一些学科成绩不理想、自主学习能力偏弱的学生就成为学困生。关于英语课堂教学中学困生的学法指导必要性和指导方法等需要结合实际展开分析[1]。

1.英语课堂教学中学困生学法指导的必要性

英语课程属于外语类的课程，在实际的课程教学中，学生受自身母语习惯的影响，在学习英语知识内容时难以实现思维的转换，学习过程中遇到的难点和问题也较多[2]。但是英语课程作为学生学习的一门重点课程，学生要对其中的专业性知识进行全面的掌握，同时还要在课程实践中不断提高自己的英语运用能力，使英语课程的实践应用能力得到显著增强。由此可见，在英语课堂教学中对学困生进行学法指导，主要是为了使学生树立学习的信心，让学生能够正确、客观的看待英语课程的学习，让学生重视英语、爱上英语，使学生各科成绩都能够得到全面提升。同时在课堂实践中强化对英语学困生的学法指导，还可以使英语学困生掌握高效性的学习方法，简化学习流程，使其英语知识的学习更有效率，奠定学生未来学习发展的基础。

2.英语课堂教学中学困生学法指导的策略、途径

2.1 总结方法。在英语课程的教学中，学生要积累大量的基础知识，同时还要对这些基础性的知识内容进行记忆和应用，但是英语学困生没有掌握正确的记忆方法，因而学习效率低下，在这种情况下，老师就要指导学生的英语单词记忆方法。例如老师在课堂上可以教学生音标，让学生根据音标对单词进行拼读式记忆，当学生能够正确的拼读英语单词后，就能够对其字母组成形式有正确把握[3]。此外，老师在课堂上还可以采用图表表示法教学，用图片展示单词的中文含义，使学生能够形象化的记忆单词，其他的像例句教学法、口诀记忆法和拆分式记忆法均可以在课堂上应用。

2.2 培养兴趣。英语学困生的英语成绩不好，主要还是因为学生对英语学习兴趣缺乏，在课堂上的学习动力不足、学习积极性不高，因而不能像其他同学一样配合老师的教学。英语课堂教学中对学困生进行学法指导，老师可以从学生的兴趣培养入手，由老师根据课程内容，为学生创设学习情境，让学生参与其中，深刻的感受到学习英语的乐趣。例如在英语课堂上，老师可以为学生播放英语歌曲，学生在音乐旋律的带动下，对其中的歌曲大意就会产生探究欲望，老师将音乐和英语结合，鼓励并引导学生的学习探究，可以进一步实现对学生的课程兴趣培养，使学生能够更加主动、积极的参与到英语学习中。

2.3 互动交流。英语学困生中一部分是自身对英语课程的学习不感兴趣，因而课堂参与的积极性不高，这部分学困生需要老师从情感角度入手，逐步培养学生的学习兴趣，而另外还有一部分学困生，其自身具有学习的欲望，但是学习方法不当，又羞于与人交流，导致学习成绩始终难以提高。对于这部分学生，老师在学法指导中，可以在课堂上构建互动小组，对小组成员进行合理的安排，一般是以“优生”搭配学困生的形式，形成学习互助小组，老师在小组内设置一定的课题，让学生交流讨论。在此过程中，当学困生产生疑惑后可以及时向小组成员请教，同时也可以借鉴成员的学习方法，实现互相帮助、共同进步。英语课堂教学中对学困生进行学法指导，是促进学困生自主化学习的表现，同时也是鼓励学困生学习的体现[4]。

结束

英语学困生在学习英语课程的过程中由于学习兴趣不高、自律能力差等导致学习成绩不理想，这部分学生本身并不是智力上和其他学生存在大落差，而是因为没有找到自己的学习目标，学习方法也不当。英语课堂教学中对于学困生的指导工作，要求针对学生的学习特点，对其进行学习鼓励和学习引导，在树立学生课程信心的基础上培养其英语课程兴趣，老师在课堂上可以设计趣味活动，吸引学生的参与，让学生主动参与到课程学习中，同时也可以带领学生共同研究、总结英语学习方法，使学生的课程学习更加主动化和多样化。