小学语文作文教学有效性策略探讨

内蒙古乌兰察布市集宁区谢臣小学 李晓磊

“作文”二字，在学生眼中也好，在老师眼中也罢，总会让我们产生异样的情绪。在素质教育发展的大背景下，个性化角度下的作文教学也越发受到重视，但是实际教学可知，很多小学生在写作过程中会遇到无话可写、情感不足等问题，这种状态如果一直没得到改善，他们的写作积极性自然会降低。作为语文教师，有义务培养学生的写作个性化，为帮助学生能写出一篇篇别具一格的作文来不断努力。

一、寻找有趣的写作形式，激发写作兴趣

作文是小学语文教学的重难点。习作教学是小学语文教学中的难点，但也是重点。要想提高小学生的作文水平，要从兴趣培养做起。只有积极开动脑筋，不断创新，不断革新写作方法，才能更好地把学生对作文的兴趣激发出来，他们也才能从写作中得到乐趣，真正喜欢上作文。作文通常都是动笔写在纸上的，规规矩矩的，导致很多学生觉得单调、乏味。丰富写作形式，能不断激发学生的写作兴趣，只有这样学生的作文水平才能够有明显的进步。

二、积累写作素材，丰富作文内容

实践证明，坚持写日记能提高学生的写作能力，当学生有了创作欲望时，又会有这种“不知道写些什么”“不知道该怎么写”的心理，这些现象都是平时的素材积累不足导致的。作为教师，要引导和帮助他们，指导学生积累足够多的写作素材，才能丰富作文内容。首先，写日记是一个十分有效的教学方法。要让学生充分意识到，“我们身边的每一件事，都是值得去描写和记录的，大家把看到的一些有价值的事物记在自己的日记里”。你如，可以将其设置为“学习日记”“班级日记”，学生可以写自己学习上的经历和收获，或者是班级里发生的喜怒哀乐。

坚持记日记能有效帮助学生解决“写什么”的问题，而且还能积累好词好句，有效解决了“怎么写”的问题。积累好词好句需要长期坚持，此时可要求学生自备一个专用抄记好词好句的笔记本，每天抽出时间读一读、背一背，时间久了，积累的素材自然也就多了起来。将这些积累的素材用到写作中，更好地为作文服务。

三、鼓励学生积极运用生活中的写作素材

写作的内容往往和现实生活息息相关，写作是生活的表达，生活是写作最好的素材来源，学生的认知与情感都是建立在生活上的，要想提高写作能力，加强对学生的生活观察能力的培养至关重要。小学生的观察力、感受力等十分敏锐，实际生活丰富，充分利用起来，写作水平也会不断提高。教学时，教师应充分借助生活的力量，让学生描绘学校的风景，可组织他们到学校的各个位置进行观察与感受，经过自己的眼睛、耳朵与身体的触动加深对学校风景的认识，写作时自然就能写出别具一格的作文来。

四、注重及时反馈，主动评价修改

农民种地有“三分种，七分管”之说，作文教学也应该是“三分导，七分评”，科学合理的评讲作文有助于提高学生的写作水平，不断激发他们的写作欲望。

首先，评讲及时。讲评必须讲究时效性，学生作文后一般两三天，要及时反馈评讲，切记不能不评，拖久了势必会模糊学生对训练重点的印象，而且还会冲淡他们的写作兴趣，阻碍了学生急切获取新的写作知识的欲望。其次，讲评要紧扣重点。要始终把训练什么，评讲什么等放在重要位置，要有针对性，不可主次不分。此外，要抓住典型。学生作文各不相同，鼓励学生打破束缚思想的框架，讲出自己要讲的话，写出来的文章才有个性，也才能创出新意。因此，讲评的过程中一定要抓住典型的习作，对普遍性现象和问题集中加以评价。个别问题可当面批改，既能照顾个别同学，又能提高全班学生的作文水平，何乐而不为呢！

小学生写作文是起步阶段，在作文教学指导中，针对不同学年段的学生的作文水平有针对性地指导。不但要把握阅读教材进行作文指导，还要适当拓展学生的课外阅读量，在丰富多彩的课外阅读中积攒写作素材，提高写作水平。在此基础上，教师还要多引导学生主动去观察生活，培养自己从生活中摄取写作材料的习惯，从多个角度提高学生的写作水平。