小学语文课堂中人文素养的培养和提升

2019-11-26马军刚

儿童大世界 2019年5期

马军刚

（甘肃省天水市张家川回族自治县胡川镇中心小学，甘肃天水 741500）

培养小学语文的人文素养问题是当前新课标改革后重点要求的教学目标之一，由此可见，如何平衡好小学语文课堂教学与人文素养培养之间的关系，促进二者的有效协调，实现人文素养培育的良好发展，成为现代小学语文教学工作中的重要环节。于是，为了有效提高小学语文教学过程中人文素养水平，本文简明的分析小学语文教学过程中人文素养培育出现的问题，并结合当前小学语文教学的主要特点和小学生的心理特性，探讨得出针对小学语文课堂教育中人文素养培养和提高的发展对策。

一、小学语文课堂教学过程中人文素养培养中存在的问题

1.当前小学语文教育课堂中的教学理念和教学方法存在一定的偏差。语文课程本来就是以对语言的认知和理解为主的课程，它是人文文化的组成部分之一，对小学生的人文素养的培养和提高起着重要的影响作用。然而，在我国的语文课堂教学过程中，这样的优势并没有得到很大的彰显，究其原因，主要是因为在很多学校开展的小学语文教学过程中应试教育的成分还是比较明显，一部分语文任课老师对小学语文的教学性质和教学目的仍不明确，从而导致教师在备课和授课的过程中，对材料分析的不够透彻，也没有选择恰当的教学方法和课堂教学模式，仅仅只是停留在表浅的小学语文文字的教学和认知，课堂上大多也是老师在课堂上讲解授课，而学生只能在下面被动的听讲和记笔记。语文教师对语文教材的授课只是单纯的进行分段式的讲解，用应试的方法对文字和语言进行教学，而忽略了在语言学习过程中需要的情景的代入和语言情感的感染能力，让语文课堂的学习变成了单一的字词识记过程，而不能实现对语文知识的整体理解和运用，使得上课过程变得更加枯燥和无趣，这种情况对小学语文课堂中人文素养的培养和提高没有促进作用。

2.小学语文教师自身的人文素养水平还有待提升。小学语文的任课教师是语文课堂教学中的领导者和指导者，也是小学语文课堂活动能得到顺利开展的关键所在，这样的引导作用在小学语文课堂中人文素养的培养和提高中也同样如此。然而，很多的语文教师自身的素养，特别是在农村地区，任课教师自身的素养无法满足在小学语文教学过程中人文素养的培养和提高的需求，在对学生进行人文素养教学时自己都会感到无从下手和无所适从。

二、小学语文教学过程中针对人文素养的培养和提高的对策

1.重视教材中的人文精神，营造良好的课堂氛围，提供全方位的人文素养环境。教师在备课和授课的过程中，应该重视人文素养精神的捕获，在教学的过程中，传递这份人文精神。并且如果要保证在小学语文的教学课堂中有效的加强人文素养的培养，那么对有良好氛围的教学情境和教学环境的要求是必不可少的，而营造一个有感染力和创新力的教学情境的前提就是营养一个轻松、和谐的课堂氛围，这是保证课堂效率和教师授课质量的关键所在。首先，应该构建一个平等和谐的师生关系，在小学语文课堂中，教师与学生之间应该是一个民主平等的关系，应该尊重学生的各项权利和言语自由，并且要保证师生之间的平等交流，传统的上下级式的师生关系，已经不能满足在新课改背景下对教师提出的要求，更不利于人文素养的培养。教师与学生之间只有保持平等民主的师生关系，才能保证教师在学生心中的高大形象，促进人文素养的培育和提高。其次，教师在授课过程中可以一改单调乏味的授课模式，采用多元化授课方式，对授课中的方法和语言进行创新，以吸引学生的注意力，更好的传达授课过程的精神和情感，引发和学生在情感上的共鸣，有效促进人文素养在小学语文课堂的实施。

2.将人文素养的培养内容更加生活化、多元化。许多语文教师在进行人文素养理念的传授时，喜欢用强硬的灌输方法对学生进行人文思想教育，这样的教学方法过于强硬，使得整个课堂气氛过于死板和沉重，容易让学生产生逆反和抵触心理，很多的学校为了完成形式化的任务，使得人文素养的教育方式过于表浅。目前很多的学生都已经接触了互联网，教师可以利用这一点，并结合学生的猎奇心理，结合生活时间和当时的热点话题进行人文素养的分析和探讨，进而传播人文素养理念，让这种理念更加贴近生活。