刍议小学数学分层异步教学的实施策略

杨仕堂

(贵州省桐梓县九坝镇白盐井小学 贵州 遵义 563200)

小学数学分层异步教学，即为在小学数学教学中，教师按照一定的标准，将小学生分成若干小组，根据每个小组成员的整体情况，制定不同小组的不同学习，设置适宜不同小组的学习目标，设计针对不同小组的不同学习计划，从而促使学生更好的学习。分层异步的教学方法，有益于学生自主选择感兴趣的学习内容，学习目标明确，学习动机强烈，能够很好地满足小学生的不同需求，对学生全面了解和掌握所学习的内容有很大的推动作用。

1.分层异步教学概述

分层异步教学主要是指在实际的教学活动中，依据一定的分层标准，将同一班级中学生划分成为几个不同的层次，并在不同层次的学生中组建学习小组，将相关的教学目标分配于各个学习小组中。学生在学习的过程中能够对自身的学习内容进行自主选择，教师根据不同层次的学生的学习基础、学习兴趣、学习能力等开展针对性的教学与指导，而学生在开展学习的过程中具有一个非常明确的学习目标，在该种教学模式中，学生是整个课堂教学的主体，教师在对学生给予针对性的指导的过程中，要对学生之间的差异予以充分的尊重，依据学生的实际需求给予学生相关的指导。

2.小学数学分层异步教学的实施策略

2.1 分层划分学生的策略。小学数学分层异步教学实施的关键一步为学生分层法，分层法的划分是根据每位学生的个性差异而划分的，这样就便于教师针对不同能力的学生采用不同的教学方式，使每位学生都能掌握数学知识并且还能对学习数学充满兴趣。因此，在小学数学教学过程中，必须将学生的个性差异放在分层划分的首位，然后再根据其他的影响因素进行考虑，总之必须使学生的自尊心得到足够的重视。

2.2 教学目标分层策略。教师在教学过程中可以根据学生接受能力的不同以及层次的不同，有针对性地进行教学，这样就能从根本上确保每位学生都能接受到一样的数学教学内容，并且还能够很好地掌握其中的数学知识。因此，要求数学老师在保证数学教学进度的前提下还要确保每位学生都能掌握其中的知识，并且能够灵活运用。所以，教师对能力高的学生要有更高一层次的要求，对能力稍微低的学生必须确保他们将这些基础知识掌握好，然后再设立一个更高的目标。

2.3 分层设问策略。现在新课改要求学生具有独立自主学习、解决问题的能力，因此为了培养小学生这种能力就必须使他们具有发现问题、提出问题的能力。所以，教师在这个环节就必须设立一些不同层次的问题，再根据不同层次的学生提出这样一步步的引导他们，使他们都能够掌握这种能力。然后，再通过自己想办法找出其中的答案，这样对培养学生独立学习、解决问题的能力有着非常大的帮助，同时也可以拓展学生的视野，使他们的思维变得更加活跃，对学习数学充满兴趣。

2.4 个别指导策略。在教学过程中，教师可以进行具有针对性的教学，这就是数学分层异步教学的个别指导教学。但是在个别指导教学中必须注意以下几个方面：首先，教师在学生学习过渡阶段要起到引导的作用；其次，教师在学生学习分类阶段也要起到一定的引导作用；最后，帮助学生拓宽他们的视野，扩展他们的数学知识。

2.5 分层练习策略。分层异步教学在小学数学教学的开展过程中必须注意以下两个方面：一是教师的教学目的性要明确，同时还要特别重视个别指导的教学；二是互动是非常好的学习方式，因此必须加强教师跟学生的互动环节，可以让学生自己多练习，尤其是数学这门课程只有通过多多练习才能将知识掌握的更牢固，也会发现自己的问题所在。因此，分层练习可以使每位学生都能掌握数学知识，并且还能提高学生独立思考问题的能力。一般的分层练习主要包括以下四个练习方式：递进式练习、选择式练习、并列式练习与剥离式练习这四种。

2.6 分层评价策略。最后的期末考试是最终评价学生学习成绩的重要标准，但是，在平时的学习过程中，学生可以通过课后作业、定期考试这两种方式来评价自己的学习成绩。但是，在课后作业的安排上，教师必须根据学生的个性差异安排不同的课后作业，这样就能确保学生在分层练习的基础上，教师能够根据学生的特点而量身定做学习任务，充分做到对学生的尊重，确保学生的自尊心没有受到任何伤害，同时也会对学生学习数学的积极性得到很大的激发，这样就会使学生对学习数学充满兴趣，促使他们在掌握这层知识的基础上向更高层次的目标迈进，向更高难度的数学难题发起挑战。

总之，新课改对小学生的要求越来越高，因此小学数学教师必须将分层异步教学方式给予合理运用，确保每位学生都能学会数学知识，还能激发他们的学习数学积极性和兴趣，从而在很大程度上提高小学数学的教学效率和质量。