高职数学教学中加强对学生思维训练的探索

2019-11-26时靖

读与写 2019年2期

时靖

(内蒙古呼和浩特职业学院内蒙古呼和浩特 010000)

前言

学生的思维能力主要指的就是学生智力发展的核心内容，学生通过自身的思维活动，透过事件的现象看到时间的本质，从而寻找事件的规律，获取相关的知识。高职数学教学是一门十分抽象的知识，并且与学生日后的生活与工作都息息相关，所以只有不断的提高学生的思维能力，才能够让学生感受到学习数学的快乐，认识到数学知识的魅力，进而提升高职数学教学的质量与效率，促进学生的全面发展。

1.思维能力的特点

高职数学教学中的思维能力特点主要具有四个特点，第一是培养学生实事求是解决问题的特点，通过开阔性的思维来发现问题并解决问题。第二是锻炼学生善于提出问题，敢于质疑的特点，让学生能够打破传统思维的束缚，待着问题去了解数学知识，认识数学的世界，帮助学生进行独立的思考，摒弃传统墨守成规的教学模式。第三是培养学生的思考能力的特点，只有提高学生对问题的提高能力，才能够使学生具备一个知识非常丰富的头脑，从而不断的完善自身的不足之处。第二是培养学生多方面思考问题的能力，在数学教学中，学生需要从多个方面思考问题，综合考虑多方面的因素寻找最准确的答案。思维能力的培养能够让学生将所学到的知识全部运用起来，使学生的思维逻辑更加紧密，在解决实际问题的时候也更加灵活，十分有利于学生的全面发展。

2.高职数学教学中加强学生思维训练的有效策略

2.1 落实“以人为本”的教学理念，将学生作为课堂的主体。随着素质教育的不断推进，对高职数学教学也重新提出了新的要求，因此，在高职数的教学过程中，应该贯彻落实“以人为本”的教学理念，突出素质教育的相关要求，将学生作为数学课堂教学的主体，使教学能够更加全面的为学生服务。在传统的教学模式中，教师作为课堂教学的主体，使用“填鸭式”的教学手段，为学生强行灌输数学知识，使整个课堂教学氛围十分的死板、枯燥，学生的学习热情也被打压的十分彻底，这样也就进一步的限制了学生思维能力的培养。所以，在现阶段的教学过程中，教师应该将素质教育作为实际教学中的核心内容，使学生能够充当课堂教学的小主人，让学生充分的掌握学习的主动权，从而使课堂教学的氛围更加和谐、融洽，学生也能在课堂教学中积极主动的发表自己的观点，十分有利于培养学生的思维能力。

在实际的教学过程中，为了能够实现教学目的，教师应该加强与学生之间的沟通与交流，促进师生关系，使整个课堂充满生机，这也是“以人为本”教学理念的核心内容。一般来说，在高职院校中，学生都会有自己的价值观念，所以，教师不仅要做好知识的传授这一角色，同时也要充当学生日常生活中好朋友的角色，让学生对教师产生信赖感，同时，教师也要积极鼓励学生大胆的说出自己的见解与看法，使用恰当的语言表扬学生，从而使学生的思维能力能够得到进一步的挖掘[1]。

2.2 确定教学目标，制定合理的教学方案。高职的数学教学不仅富含丰富的学科知识，同时对专业也有较强的针对性，所以，院校方面应该按照不同的专业制定不同的数学教材，并且为了降低学习的难度，教师也应该为学生确定教学的目标，制定合理的教学方案，从而更好的锻炼学生的思维能力。

比如，教师在为学生讲述“集合与函数”的时候，教师可以将日常生活中的实际例子导入到课堂教学中，让学生将例子当作元素，将这些元素进行组合，从而形成集合。合理的教学方案，能够充分的激发学生的学习热情，将生活中的例子导入到课堂教学中，可以让学生找到熟悉感，不再对数学知识感到陌生，帮助学生更好的获取知识。

2.3 开展数学实践课程，锻炼学生的思维逻辑能力。高职院校最大的办学特色就是富含十分强烈的专业性知识，所以，在数学教学的过程中，教师应该充分的将数学知识与实践教学相结合，使学生不仅具备专业知识，也能够具备十分丰富的数学知识，从而锻炼学生的思维能力。在实际教学的过程中，教师应该为学生增设实践课程，让学生亲自感受实践的过程，使数学知识与专业知识能够相辅相成，同时这样也能够充分的激发学生学习专业知识与数学知识的热情，锻炼学生的思维逻辑能力。相比于传统单一的教学手法，这样的教学模式更加符合现代社会发展对人才的需求，同时思维逻辑的培养也能够让学生更加适应日后的工作与生活。