浅议小学数学分层异步教学的实施策略

王正巧

(江苏省高邮市送桥镇郭集小学 江苏 高邮 225600)

现如今的时代，不仅社会科技在不断地发生变化，我们的教育也在不断地改进，尤其是针对小学数学方面的改进，新课改策略的不断推进和实施，我们对于小学数学的教学方式也提出了“分层异步”教学，我们必须打破原有的传统教学模式，不断改进和提升我们的教学目标、教学质量和效率。

1.分层异步教学的内涵和意义

分层异步教学指的是我们老师在教学的过程中，根据一定的标准，把一个班的学生划分成几个不同的层次，然后根据标准建立适合各层次学生的学习小组，最后把有关的教学内容和主要目标分配给不同的小组，让学生在学习的过程中，能够按照自身的学习情况来进行一个自行的选择。这样子可以方便老师针对于不同层次的学生有专门针对性的指导。例如在五年级上册的《多边形的面积》这一节课程中，老师可以根据不同层次的学生进行分组，把不同的图形分给这几个小组，让组内人员进行讨论并根据所学过的简单图形的面积来计算老师所给出的多边形面积。通过这样的分层教学可以提高学生的学习兴趣，也可以对不同的学生有针对性的提升，增加学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣，极大地增加了学生的学习效率。

2.分层异步教学实施方法

2.1 学生分层，增加学生的学习兴趣。首先，是把学生分开层次，要依据合理、科学的标准将学生进行分层，一般是根据学生的个性和学习方式来将学生进行分层次，老师也可以根据每组学生的性格、学习能力、接受知识的程度来进行分组，采用不同的教学方式方法来进行具体的教学。利用这样针对性的方式教学，可以增加学生对于新知识的掌握度，增加学习的效率，与此同时也增加了学生的学习兴趣，让学生越来越喜欢去学习。

例如在三年级的《两、三位数乘以一位数》这一节课中，老师可以根据每组学生对简单乘法的掌握程度，分组教学，对于简单乘法掌握很好的同学，可以让同学根据一个简单的例子来拓展学习三位数乘法，对于简单乘法掌握能力不是很好的同学，老师先让他们复习一下简单的乘法过程，再讲解两位数乘法，逐步根据两位数乘法的掌握情况再教三位数乘法，这样子不仅可以让学习能力稍弱一点的对简单乘法有更深的了解也慢慢学会了难一点的乘法，针对于乘法掌握好的同学，让他们有一个自主的学习过程，通过自己的研究有更深刻的认识，掌握一定的技巧，增加自己的学习深度。

2.2 教学内容分层，逐步加大难度。因为不同的学生他对于新知识的接受能力有一定的不同，所以我们要将我们的教学内容进行分层，对于不同的学生给予不一样的教学目标，这样子我们就可以避免笼统的授课，避免学生很难更好的掌握知识。因此在数学教学的过程中，我们要把不同的教学内容进行分层，让学生先把难度较低的掌握，在很好的掌握之后我们增加难度，慢慢加深学生的知识层面。

例如在四年级《三位数乘两位数》这一节课中，我们把这一节分成三个部分，先把两位数乘以一位数进行讲解和巩固复习，在绝大部分学生掌握之后，再把两位数乘以两位数的内容进行讲解和练习，通过做几个小题来测试一下学生的掌握情况，当大部分的学生掌握之后，我们再把三位数乘以两位数的内容进行一个详细的讲解，然后通过做题来练习和检测学生的掌握情况，这样子可以让学生有一个循序渐进的过程，也可以使学生的掌握程度会有很大的提升。

2.3 分层练习，把所学的内容真正掌握。针对于练习我们也要进行分层次，当课堂上我们把新的内容教给学生之后，如果不让学生进行练习，那么就是说空话，没有真正的实践我们无法知道学生到底有没有真的学会。在这个过程中我们要让学生与学生之间进行互相测试，老师与学生之间也要进行交流，在练习和交流的过程中让学生发现自己的不足的地方，然后根据自己的不足去改变，增加学生对数学的学习兴趣和学习效率，我们可以选择递进式练习，分层式练习，选择式练习等多种方式。

比如在四年级《两、三位数除以两位数》这一节课程中，在上课刚开始的时候，老师要把这一节内容分层次，先把两位数除以两位数学会，再教三位数除以两位数。在教新内容之后，我们作为老师应该先把简单的两位数除以一位数的内容进行一个巩固和复习，再做上几个题来测试学生的掌握情况，当都掌握之后再将两位数除以两位数的内容进行练习，在很多学生真正掌握之后我们加大难度，学习三位数除以两位数然后在进行练习，这样子把一大节内容分层，一步一步去学习有助于学生增加对新内容的接受能力。

相对于传统的教学模式而言，分层异步教学有很大的改进和创新，在课改的不断推进下，小学数学通过用分层异步的教学模式，对于提升学生的学习兴趣和学习效率也起了很大的作用，也给了我们老师去学习和改进的机会。