浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用

2019-11-26潘彩玲

读与写 2019年1期

潘彩玲

(河北省迁安市迁安镇小王庄中心完全小学河北迁安 064400)

我国小学英语教学模式依旧沿用传统的教学方法，简单的英文单词需要反复背诵才可以记住，但是一段时间后学生又会忘记。这种教学方式过于重视单词词义的讲解和语法的讲解，忽视了语音的本质意义。小学生记忆单词是教师和家长最关心的话题。自然拼读法对英语学习应用效果显著，在小学期间实施自然拼读法教学更是重中之重。以下就对拼读法在实际教学中的具体应用做分析。

1.小学英语教学存在的问题

1.1 缺乏基本的音素意识。音素是英语单词中的最小单位，英语音素主要有两大类，元音和辅音，英语单词均是由两种音素组成的。英语学习中的音标就是音素的具体表现，是把音素用书面的形式记录下来[1]。目前，我国小学教学中不提倡音标教学，但是音素是自然拼读法的基础与前提，导致小学生缺乏对单词的辨音能力，缺乏音素辨别意识与技巧。尤其是那些英语单词发音较快，还有些字母在单词中是不发音的等现象，这也是学生无法正确辨别音素的重要原因之一。

1.2 单词音形记忆困难。自然拼读法讲究音形记忆策略，但是，就目前我国小学英语教学的实际情况来说，音形记忆对小学生来讲比较困难，很多学生在课堂上记住了，但是课后又会忘记。教师缺乏音形记忆的方法指导与技巧培养，导致学生记忆效果不佳。

1.3 英语语意难以理解。自然拼读教学法可以大大提升学生的英语拼读能力，但是，若运用不恰当，教师过分重视学生单词的拼读，忽视了单词的语境教学，最终会导致学生无法理解句子中单词的意思，句子意思理解发生偏差。

2.自然拼读法在小学英语教学中的实际应用

2.1 音素教学。传统小学英语教学基本任务之一是字母发音教学，教师应转变这种教学方式，实施字母组合发音教学。在教学中适度穿插一些重要的元音与辅音教学，辅音较元音教学简单些，因此，教师可以从辅音教学逐渐过渡到元音发音教学，在日常单词拼读中向学生渗透元音与辅音的发音原则和一般规律。教师应遵循寓教于乐的教学课堂模式，利用动画启迪学生音素读法，把字母与读音关联起来，在课堂教学中培养学生的音素意识和语感，为今后学习自然拼读做铺垫。

2.2 拼读教学。拼读教学在学生单词学习中就可以进行，无需等到单词全部学习完后进行。教师在对字母音进行简单讲解后，学生掌握后就可以开始拼读教学。拼读教学的时候可以从基础的双音单词开始抓起。例如：教师可以先让学生跟读i-n-in、e-n-en，然后再通过典型单词案例进行拼读教学，i-n-g-ing、p-e-n-pen等，最后再将两音教学过度到多音拼读教学中[2]。在拼读教学中，教师应通过创新教学设施，优化教学方式，为学生构建游戏性的课堂氛围。例如，在拼读教学中可以用PPT播放动画等进行辅助教学。学生在课堂学习中既可以欣赏动画，又可以学习到常见字母的发音等。

2.3 拼写教学。自然拼读法的拼读教学是让学生学会读，拼写教学是让学生学会写。拼写教学就是让学生在拼读时可以通过字母发音将单词拼写出来。实施拼写教学时教师应遵循以下几点：第一，教师在读单词时要尽量放慢语速，一个典型的单词可以读多次，让学生可以清楚的听见单词中每一个字母的发音。第二，教师在拼读时应正确引导学生谁出音素发音所对应的字母，例如：book的第一个字母是什么第二个音是什么？第一个和第二个的字母是哪些？第三，在拼写教学中，教师要引导学生自觉去写，当学生可以读出单词的发音后，教师要让学生在拼读中把音素所代表的字母写下来，遇到不会的及时询问或查阅，养成良好的拼写习惯。

2.4 阅读教学。小学生记忆力强，好奇心强，模仿能力高，教师在实施拼读教学和拼写教学后，应把单词应用在句子中对学生进行阅读教学，避免学生子课堂上记住单词了，课下又忘了单词的意思和拼写。小学英语拼读教学中应适量加入简单故事阅读教学，教师可以利用英文绘本或者图片引导学生自行导入句子。押韵的句子在小学拼读阅读教学中应用效果显著，例如，教师可以在课上向学生展示几个句子，让学生跟读“A bloke's back bike brake block broke. ”“A tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tiny tail.”让学生不仅可以记住单词与发音之间的对应关系，还可以丰富学生的词汇量[3]。