小小停车场，魔力无限——中班科学系列活动

罗 雅

（贵州省贵阳市第九幼儿园，贵州 贵阳 550000）

一、活动来源

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。教师要善于发现幼儿身边每一个有可能出现的科学探究契机，由于近期有几个孩子常常因为迟到而错过晨间活动，长期如此的话，导致孩子无法养成良好的习惯，所以在晨谈中便把迟到的问题抛给了幼儿，当孩子说出迟到的原因是爸爸妈妈送他们上幼儿园时因为找不到停车位停车的后，孩子们的话匣子便打开了，我意识到也许这是一次宝贵的探究契机。

二、发现探究契机

在活动开始前，我开展家园合作，请家长带幼儿观察生活中常见的停车场。让幼儿积累前期经验，孩子们也从实际的观察中认识和发现了更多的问题。

另外一方面多年开展科学特色活动的过程中，感到科学教育从以科学知识为中心向以科学方法为中心的转变。科学活动不仅仅是一条条科学目标的落实，更是科学领域中幼儿科学学习的核心：即激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力的实践。基于以上观点生成获得了第一次活动科学《有趣的停车场》目标

1.激发幼儿探究的兴趣，在教师的鼓励下敢于猜想并通过自己的实验验证猜想。（重点）

2.能运用已掌握的建构技能进行实验并根据自己的需要选择合适的材料。（难点）

3.在教师的引导下能用完整的语言大胆的表达实验的过程。

但是因为材料提供不太合适，停车板太大，而车太少15辆小车完全能够停进去，所以孩子们在操作中并没有感到矛盾的突出，再加上我的提问过多，目标的指向性不强，又同时出示了平面停车场和立体停车场的图片，孩子的意识被引导混乱了；而孩子们在活动中已经出现了立体停车场的雏形，同时在操作中孩子还发现了没有标志，在模拟停车场中汽车无法正常进出。孩子们的操作中发现了新的探究契机，为我第二次活动科学《奇妙停车场》提供了目标及方向。

1.认识停车场内功能性标志并了解布置，将已有经验运用到实验中。（重点）

2.通过观察了解停车场的布局（进口、出口的位置），并将自己观察的经验运用到实验中。（难点）

三、目前活动已经历了三个阶段，具体如下

阶段一：观察表象，提出问题

“探究-研讨”教学法一直贯穿于活动中，而“探究-研讨”教学法用以引导幼儿经历和体验科学家探究发现过程的方式，让幼儿去实际生活中观察停车场，发现问题；不仅如此我还运用了情景体验的方法，让幼儿在体验的过程中加深认识。

阶段二：大胆猜想，集体讨论

在活动中我鼓励幼儿运用自己原有经验进行充分的猜想和假设，提出自己对观察和实验的想法和做法，开展教师与幼儿之间、幼儿与同伴之间的讨论

阶段三：实现自我操作和自我验证

本阶段是完成活动两次重点目标的关键阶段，通过幼儿亲历探究解决问题的过程，增进表达与交流能力，发展幼儿实际探究解决问题的能力。

四、教师的教育行为

通过开展科学活动以来，我意识到在进行教育教学活动中，教师不仅要为幼儿提供丰富的、有效的物质支持，还要为幼儿营造安全、适当的心理支持。

在物质方面，要在短时间内实现让幼儿经历探究发现的过程，就必须提供与发现内容相适应的结构好的材料，支持幼儿的探究。所以在第一次活动中针对幼儿普遍探究需要我先提供了在垫子上进行平面停车规划用的纸条，也准备了小棍、积木、乐高积木等材料，为幼儿在探究中如果对搭建停车位需求提供支持。因为在第一次操作中孩子出现了立体停车场的雏形同时也发现标志的重要性所以第二次活动中，在原有材料的基础上我增加了小木棒、橡皮泥和停车场标志，以支持孩子实验的需要。还在班级区域里增设材料以满足幼儿不同的需要。

幼儿园是幼儿生活学习的重要环境，我们不仅要照顾幼儿的生活、学习，同时我们更重视幼儿的心理健康和心理保护。为幼儿创造一种安全的学习和探究心理环境，教师必须成为幼儿的支持者。教师要善于挖掘每个幼儿探究活动过程和结果的价值，使每个幼儿在每一次的探究活动中都有所发现，有成功的体验。尤其是哪些表面上看“失败了的幼儿”，教师更要给予支持和鼓励，并培植他们乐于探究和从不同角度看问题的态度和品质。

这次系列活动带给我最大的震撼是我真正地明白了“每个幼儿都是天生的科学家”这句话，让我感受到了幼儿强烈的好奇心和探究欲望所带来的无穷力量，未来的科学家们是不可小觑的。

我将全力以赴和孩子们继续这次魔法之旅！