小学语文阅读教学目标的实施策略探究

罗永荣

（贵州省贵阳市白云区都拉乡都溪小学，贵州 贵阳 550017）

阅读教学活动的开展对象是学生，学生是具有独立思考的个体，而语文教师就要在教学中合理地利用各类信息反馈，了解学生每个阶段的学习情况，这样才能在调整课堂进度的过程中，做到查缺补漏，也能让课堂真正地适应小学阶段学生的实际需求度，并在满足小学阶段学生需求的同时，使教学的目标得到有效落实。

一、树立调控目标意识

教师对于教学活动的各个环节都应当在心中做出清晰的定位与要求，需要围绕教学工作目标展开最为有效的教学。

教学工作的技巧并非体现在能够对所有的细节做好安排和预防，而在于根据实际情况进行巧妙的调整。小学语文阅读教学中，很多教师习惯提前设定教学目标，并制定好了要使用的教学方法。但在实际开展过程中，需要通过教师的引导以及师生的良好互动完成教学，为了能够实现教学目标而展开的各种教学活动便是课时目标引领。如果教师的引领意识薄弱，那么在教学内容与教学目标上必然会出现很大的差异性，导致教学效果出现问题。如果教师的教学目标明确，那么即使实际教学行为与预设之间存在偏差，也可以通过教学过程中的灵活调整来实现教学目标。

例如，在学习《顶碗少年》时，教师可以通过讨论少年二次失败后应当放弃还是应当重新再来，帮助学生认识失败是成功之母的道理。最初的预设是要让学生认识到会出现第三次“重来”，但学生的认知能力与经验会让其认为选择放弃演出更加合理。观众都知道他的年龄小，这项表演的难度大，并且老者也并没有责怪他的意思。教学中如果教师没有清晰地制定教学目标，那么便非常可能单方面对学生进行说教，偏离了教学目标。如果教师拥有了明确的教学目标，教师便会根据实际情况进行调整，做到随机应变。

二、开展有效文本阅读

（一）巧妙提问，紧抓重点

为了能够提高学生学习兴趣，教师要结合教学实际开展阅读教学，巧妙地设置问题，让生能够展开深入思考，从而使学生能够更好地开展学习。在设置问题时，教师要结合学生的认知能力，将问题设置的具体一些。同时还要留给学生足够丰富的时间进行思考，使学生如果不思考便无法得到问题的答案，如果认真思考便能够很好地得出答案。这种问题设计能够吸引学生注意力，使学生在阅读过程中能够习惯性地进行认真研读，能够提高学生的归纳能力和领悟能力。其次，问题中要紧抓重点，突出思想内容和语言表达，直接联系到文章核心内容，要让问题能够牵一发而动全身。

例如，在学习《桃花心木》时，教师可以针对文章内容设置问题，将文章重点提炼出来，引导学生对“不确定”的意思展开思考，讨论都在阅读中得到了哪些信息。这样的问题虽然简单，但文章中的“不确定”对于学生的感悟来说确实是一个有效的触发点，通过对文章的阅读，从对“不确定”的想象到感悟其中所蕴含的深意，使学生我能够更好地理解文章。

（二）重视朗读，加强理解

阅读教学中教师要将朗读做为有效教学方法，要让学生能够通过充分阅读，在朗读中进行整体感知，在朗读中培养学生的语感，在朗读中进行情感熏陶。教师要对学生的朗读训练进行加强，紧扣文本内容开展亮度，为学生提供更多、更好的朗读机会，使对文本的理解与朗读训练能够有机结合，使学生能够在理解的基础上进行朗读，通过朗读让学生能够更好地理解文章内容，实现阅读教学目标。在朗读训练中，教师要针对文本当中的重点段落或者语句对学生进行引导，使学生能够通过认真揣摩去品位文章深意与作者思想。

例如，在学习《灯光》时，教师可以利用以下问题进行引导：为什么广场上的灯默默地照耀着天安门周围的建筑，会让人有一种光明和温暖的感觉？引导学生朗读第三到地十一段，在朗读中进行体会。

三、对课堂目标进行反馈

教师在教学过程中能更好的评价阅读教学课时达成目标，也要在教学中不断地检测了解学生的知识跟进状况。教师收集阅读反馈信息，能将其作为教学效果的评价，更能纠正教学中的失误，也能在强化学生学习目标的过程中，让学生有更明确的学习方向。

当前，部分教师在教学安排上面，没有做到从反馈出发，而是按照传统的教学模式进行教学安排，这样做会让课堂教学缺少针对性，学生不能针对性的进行练习活动，必然教学效率低。对于一些高层次的学生而言，他们的阅读能力与阅读空间没能获得有效的提升，所以阅读效率也会减低。

例如，教学活动中教师带领学生学习《凡卡》，教师可以在课程内容讲授完成后，为学生布置一个小随笔，让学生思考凡卡睡醒后会发生什么事情，教师要求学生展开想想思考一下，并将其写下来。这种小型练笔能锻炼学生的现象能力，但在教学目标不甚明确的前提下，学生的学习思路不甚清晰。若教师能将问题转为要求学生条理清晰的复述故事、使用插叙的方式开展续写想象呢？这样会让教学的思路更显清晰。

结束语：小学语文阅读教学活动开设期间，实现阅读教学的有效性，能更好的突出教学的重点，在关注课堂生成与反馈，使教师教学做到心中目标，学生学习做到心中有目标。