一场没有试卷的“检测”

潘 智

(江苏省南京市秦淮实验小学 江苏 南京 210000)

讨厌的“检测”

“面对考试，摇头者有，叹气者多。一进考场，便会听到‘考考考，老师的法宝’之类的愤怒，也会听到‘分分分，学生的命根’之类的悲叹。几乎所有的学生都非常讨厌考试，当然我也不例外。……”这是一位学生的作文片段，其中的“考考考”和“分分分”还被学生编入了“学生四悲”。用试卷进行考试似乎是目前最常用的学生学习评价方法，这不，又到了该对学生进行单元“检测”的时候，这次检测的内容是对“百分数”这一单元的掌握情况。

我能够想像出学生听闻检测后的各种表情：有的会默不作声，暗自承受；有的会唉声叹气，牢骚满腹；有的会摩拳擦掌，跃跃欲试。但是无论何种表情的学生都一定会“厌”由心生：学得好的会担心自已考砸，学得不好的更会担心那惨不忍睹的成绩。难道这又将是一场令人讨厌的“检测”？

特别的“新闻”

就在我“认真”准备检测试卷时，一本“班级新闻发布本”映入我眼帘，其中多篇特别的“新闻”让我眼前一亮：

2013年4月1日(新闻发布时间)：发现3例人感染H7N9禽流感病例，其中两名上海患者已经死亡，另一名安徽患者病情危重，目前仍在抢救……。

4月3日：江苏省卫生厅4月2日通报，江苏省确诊4例人感染H7N9禽流感病例。其中南京1例……。

……

4月15日：4月13日经中国疾控中心复核，北京确诊首例人感染H7N9禽流感病例。目前，患者病情稳定，2名密切接触者未发现流感样症状。

……

在那个4月，全国新闻都与“H7N9禽流感”有关，班上的新闻发布也有超过一半选择了这个主题，可是到后半月学生再发布此类新闻时大家就有意见了：

“怎么又是禽流感啊？每天都这样念念数字真没意思。”

“是的，能不能换种形式呢？比如说用点图、视频什么的来说说。”

“也可以用数据来分析一下，看看和数学有什么关系？或者介绍一些相关的知识也行啊！”

……

特别的事件带来了特别的新闻发布，也带给学生特别的思考角度。学生们在觉得“没意思”、“要换形式”的时候，就已经有了发展思维的内在需求。可是我当时也没在意，只是简单要求学生不要再发布此类新闻，但现在想想，似乎可以派上用途。

另类的“试卷”

走进课堂，我向同学们宣布：“三天后的周五我们将进行‘百分数’这一单元的检测。”话音未落，教室里果然就炸开了锅。

“别急别急，先听我把检测要求说清楚。这次的检测我们不用试卷……”

“不用试卷？那怎么检测呢？”学生更加疑虑。

“就用你们发布过的新闻。”我故意放慢语速，将学生的好奇心调至极点。“我们改变一下这单元的评价，将以小组为单位，每一小组的成绩即为个人成绩。全班共分为六个小组，我从你们发布过新闻中选取了六条(每组一条)，都是和禽流感有关的。小组需要在这两天里商量一下如何借用百分数重新对这条新闻进行再一次的发布。”

“原来是这样啊！可是怎样进行打分呢？”学生问道。

“这次的打分也是以小组为单位，老师和每个小组都可以给其他小组打分，主要是看各小组是否能利用所学的百分数的相关知识对新闻进行进一步的阐述，从数学的角度去深入新闻内部，通过对数据的分析去剖析现象、发现问题、解决问题。同时，若能积极参与其他小组的分析也会给予一定的加分。”

“原来这是一场没有试卷的检测啊！”

“有试卷，试卷就是新闻发布”

……

到了周五课堂，六组同学依次登台，有的有在黑板上板演说明，有的展示图片和视频，将新闻用“数学”重新“演绎”，给全班带来了一次别样的“百分数说新闻”。

师：第一组同学将在下面的报道中，出现三个百分数：0.000000002%、66.7%和100%。你们看了这三个百分数有怎样的感觉？分析得好有加分哦！

生1：0.000000002%是一个很小的百分数，就像我们认识百分数时接触到的一个成语——大海捞针，几乎没有了。100%就是1，是全部的感觉。

生2：66.7%应该是约等于的吧，就是三分之二，是三份之中占两份的意思。

师：说得不错，让我们来听听第一组的新闻吧。

发布组A：2013年3月31日，新闻报道全球首次发现禽流感病毒H7N9，上海、安徽相继发现3人感染，其中2人死亡，1人病情危重。这个新闻让许多人开始担心起来，尽管只有3人感染，约占全国人口(第六次全国人口普查中国总人口为1370536875人)的0.000000002%，这个百分数小到可以忽略不计了，但是感染死亡率却达到了66.7%，感染严重情况达到了100%，说明病毒毒性强。再加上又是首次发现这种变异的禽流感病毒，所以大家会有种恐慌的心理。

师：第一小组说得不错，谁能结合这个具体的内容再说说0.000000002%、66.7%和100%这三个百分数各表示什么意义？

学生汇报后：各小组可以考虑一下第一小组的成绩，同时，让我们再听听第二组同学又给我们带来哪些百分数。

发布组B：4月2日江苏省卫生厅通报，江苏省确诊4例人感染H7N9禽流感病例。这一消息的报道也改变了几个百分数。全国有34个省级行政区，一开始3例是出现在上海和安徽省，出现的省级行政区约占全国的5.9%，现在占全国的8.8%。更重要的是，本来我们江苏省H7N9禽流感的感染率为0%，但是新增的4例全是江苏省的，占新增病例的100%，南京居然还有一例，占25%。

师：是的，这些数据的出现，让我们对这种病毒有了进一步的担心。那么，在这里出现的百分数各表示什么意思呢？这里也有一个100%，还有一个0%，能说说自己的感受吗？

生3：这里的0%指的是江苏省三月份感染禽流感的人数是零；100%指的是新增的江苏省禽流感病例占全部新增禽流感病例的百分之一百，其他每个百分数的单位“1”也各有不同。

生4：看了这些百分数，觉得H7N9禽流感离我们越来越近了。

师：这几位同学分析得真好，的确，在你们后来的新闻发布中，我们发现每天“疫情”都有所增加，让我们继续感受这些数据的变化。发布组C：浙江省卫生厅4月3日通报，浙江省确诊2例人感染H7N9禽流感病例，其中一例患者死亡。至此，全国感染人数己增至9人，比第一次报道增加了200%，感染省份占全国11.8%。后来江苏省这一病人死亡，死亡率55.6%。

生5：老师，那天同学报道时还没感觉到，但是今天的200%却让我们感受到短短几天疫情发展很快啊！

生6：从另一角度看，死亡率在逐渐下降。

……

发布组D：结合图片介绍禽流感的相关知识……

发布组E：播放H7N9的相关视频……

发布组F：截至4月14日16:00，甲型H7N9禽流感病毒国内暂时已确诊60人感染。发现得禽流感的男性人数为43人，女性人数为17人，男性占得禽流感人数的71.7%，女性只占28.3%。同学们，你们看了这样的百分数有什么想说的吗？

生7：男性感染概率好大，我是男生，好危险啊！

生8：为什么男性感染机率远远大于女性呢？

发布组F：这个让我们组来介绍一下吧。专家分析，H7N9病毒“嗜好”肺部细胞，吸烟的病人，肺功能不好的病人，可能容易感染病毒，受到“攻击”。患病男性所占百分比高，正是因为男性吸烟的比率也很高，所以不能抽烟的。XX同学，你就不用担心了，你不抽烟的，而且从目前看，小孩子感染人数只占全部感染人数的3.3%。

师：你所介绍的确实是专家所猜测的原因，但很多专家也强调，目前还没有直接证据证明吸烟者容易被H7N9禽流感病毒感染，可医学专家都非常反对吸烟，因为吸烟会带来很多种损害。长期吸烟会破坏人体的免疫系统，使得人体免疫力低下，从任何一个角度看，吸烟有百弊而无一利。

师：今天老师也准备了一张图，请仔细看看，说说从图中你又得到了哪些信息呢？

生9：老师，刚才大家发布的数据显示，好像禽流感病死率没这么高吧，不是越来越低了吗？

生10：这里指的是所有禽流感的类型，H7N9只是其中的一种。我们小组统计过，到4月16日的新闻为止，共有76人感染H7N9禽流感，已有19人死亡，病死率为25%；病情危重29人，占全部的38.2%。

生11：怪不得大家这么恐慌呢，禽流感的病死率真高，是普通流感的好多倍呀！

生12：狂犬病更可怕，百分之百啊！只要感染必死无疑。

……

师：刚刚六组同学都在讨论交流的基础上完成了这次特殊的检测，真棒！最后老师还有一题附加题——目前H7N9禽流感疫情仍在继续，根据大家今天提供的数据，你觉得这场战“疫”会怎样发展？在充分讨论交流后，学生给出了自己的预测判断。

生13：H7N9禽流感的死亡率一定会越来越低，因为医学专家正在研究，大家的防控意识也在增强。但是仍不能掉以轻心，它的死亡率远远高于其他流感。

生14：感染省份肯定会分布越来越广，治愈率肯定会越来越高，男女感染比例应该和现在差不多。

……

师：是的，我们无法预料疫情，但我们可以根据今天呈现的百分数进行预测。其实医学专家们也是通过这样的科学研究、数据分析去逐步掌握真理的。当然，我们医学专家研究的内容还有很多，比如说年龄分布、家禽接触史、职业等。不过有些数据不具有代表性，如，目前发现职业的相关百分数变化没有什么规律，所以不用进一步研究。只有用所学的知识坚持正确的研究方向、研究方法，我们才能正视疫情，不惧怕、不回避、不盲目。

需要的评价

《数学课程标准》(2011版)中指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”教师需要评价、教学需要评价、学生也需要评价，正如我们进行单元检测的目的是为了解学生的数学学习情况。但是我们的目标过于单一，方法过于简单，除了试卷还是考卷，无法真正了解到学生数学学习的过程，也不能考察到学生在数学活动中的情感与态度，更不能起到激励的作用。不过“新闻”这张全新的“试卷”却让自己和学生对检测有了全新的认识，我们可以让检测变得更加有趣、更加有意义、更加有深度。以小组为单位的新闻发布可以有效评价学生的合作能力，用百分数对新闻的数据进行重组与演绎可以考察学生对知识的掌握情况，拿对战“疫”发展的预测作为附加题可以评判学生的综合素质，对其他小组与同学的评价又可以让学生学会评价。

我们需要的评价也表现在对生活的评价上，禽流感事件是社会热点事件，也是学生身边的事情，就像学生分析所得，病毒已经离我们越来越近。正如史宁中教授所说：“了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息。”学生在对事件好奇的同时，也希望从中获得一些清晰的信息，发现一些隐藏的规律，这就需要运用各种数学方法对数据进行深入的分析。我们的学生用百分数进行了别样的新闻发布，让大家眼前一亮，一举多得。同时，也在这场“检测”中学生也感受到，对于同样的数据可以有多种分析的方法，百分数的运用只是其中的一种，需要根据问题的背景选择合适的方法；同样的数据，希望研究的问题和获得的信息不同，所选择的数据分析方法自然也应有所区别。评价不是考试、评价不是结果、评价也不是目的，它应该是一次交流、是一个过程、是一个方法。评价不是为了证明而是为了改进，只有我们教师用心去研究，以学生为中心，以发展为目的，用好评价这把双刃剑，才能让评价更好地为我们服务，真正实现课程改革的基本理念。