兴趣是最好的老师——小班幼儿美术兴趣的激发与培养

王仙华

(浙江省温州市永嘉县实验幼儿园 浙江 永嘉 325100)

1.小班美术活动广泛存在的问题

小班幼儿感知经验少，表象贫乏，思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，动手操作、控制能力差，故在美术活动中“不敢”动手，“懒得”动手，甚至“无从下手”；常常听到小班教师们诉说班上孩子“不爱画画”，“乱涂乱抹”，从而感叹小班的孩子真难教；家长们更是简单地用“画的像不像”来评价幼儿，认为小班的孩子都不懂得画画，而只是乱涂一气。

2.兴趣培养在小班美术活动中的重要地位。

日本教育家木村久一说过：“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才。”兴趣可以使人沉醉，甚至达到废寝忘食的地步；兴趣可以引导人发觉自身潜力，甚至超越能力极限。一个人对某事物感兴趣时就会对它产生特别的注意，对该事物观察敏锐、记忆牢固、思维活跃。刚入园的小班幼儿往往凭借自己的兴趣自由行动，他们对鲜艳的色彩，有趣的物体易产生兴趣。针对小班幼儿的这些特点，采取各种有趣方式吸引幼儿的注意，初步培养他们对美术活动兴趣，进一步培养幼儿观察力、想象力和创造力成为对当下幼儿教师的重大挑战。在美术教学实践中我们发现，幼儿学习的动机都是从兴趣出发，幼儿对美术活动有了兴趣就有了积极学习和创造的动力，就会兴致勃勃地把感受到和想到的东西表现出来。人常说，兴趣是学习的最好老师，特别是对于小班孩子来说，兴趣的培养是开展美术活动的重要前提。

3.积极探索，多元化培养幼儿在美术活动中的兴趣

幼儿美术活动，是培养幼儿审美创造力的一种活动，幼儿的绘画过程是幼儿追求美，向往美，表现美的过程。《纲要》中多次提到，要通过艺术活动激发幼儿情趣，体验审美愉悦和体现成就感。2——5岁幼儿思维正处于直觉行动思维时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。

3.1 五彩缤纷的美术环境，激活幼儿创作欲望。小班孩子初到幼儿园，一切都是陌生的，尚且还不能适应全新的生活环境，又怎样让他们对美术活动感兴趣呢？幼儿有了美感，才会有美的创造。我把幼儿活动室布置成了孩子喜欢的天地，走进活动室就如同走进美的世界，幼儿随处都能欣赏到色彩鲜艳的图案，不仅能体验到美的感受，更重要的是增强了对美术活动的兴趣。例如，在进行美术活动《秋天的树》时，孩子们在活动室就能欣赏到造型和色彩不一的树，从而拉近了孩子与自然界的距离，增添了对美术活动的乐趣。小班孩子注意力容易分散和转移，宽松、富有童趣的学习环境能促进幼儿的活动兴趣，调动学习的主动性，熟悉的、生活化的情景会使有而感到亲切好奇，激发幼儿的好奇心和绘画动机。又如，活动室外有很长的一段走廊，以往布置的是老师装饰性作品。现在，把这片走廊开辟成孩子的涂鸦墙，有了涂鸦墙后，孩子们又多了一块可以自由发挥的空间，在涂鸦过程中有的孩子喜欢模仿老师的作品涂涂画画，有的孩子喜欢画自己喜欢的东西，不管是哪一种，孩子们的思维都表现得非常活跃，创作自信、大胆，表现出了许多有创意的作品。

3.2 新颖有趣的作画材料，培养幼儿美术活动兴趣。小班幼儿思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，动手操作能力较差，重复单一的操作材料不易激发幼儿的操作兴趣，他们喜欢从绘画工具和材料中寻找乐趣，他们关心的只是绘画的过程，并不关心自己画了什么。幼儿最好的刺激是对学习材料的兴趣，幼儿对新鲜事物具有强烈的好奇心，多样化的工具和材料能刺激幼儿的创造欲望，促使其进行绘画活动。因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。我们充分挖掘孩子生活中较熟悉、孩子喜欢的材料作为作画工具，进行美术玩色活动。

3.3 积极有效的评价，充分体验成功的快乐。《纲要》指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。幼儿美术活动的评价活动是幼儿园美术活动的最后一个环节，与幼儿园其他任何一种教育教学活动的评价相比较，其应用程度最高，受到的重视程度却较低。评价在整个美术活动中是一个十分重要的环节，通过评价了解幼儿的审美能力，培养幼儿的审美情趣，激发幼儿参与美术活动的兴趣。总之，积极有效地评价能激起幼儿的成就感和自信心，使极富想象却画得不像的孩子得到理解和肯定，从而建立起对美术活动的兴趣与自信。在美术实践活动中，我注重多方面展开评价。

结言

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如好乐者。”兴趣是孩子最好的老师，让孩子在美术活动中有着浓浓的兴趣，相信收获一定是满满的！