核心素养下小学音乐课堂互动探究

2019-11-26林媛

读与写 2019年30期

林媛

(贵州省贵阳市南明区解放桥小学贵州贵阳 550000)

小学音乐教学随着教育领域的不断发展发生了重大变化，加强了对培养学生核心素养的重视，关注学生综合、全面的发展。互动教学是一种新型的教学方式，能够发散学生的音乐思维，加深学生对音乐知识的理解，调动起学生对音乐的自主性，促进学生音乐核心素养的发展。

1.小学音乐课堂教学存在的问题

小学音乐与文化类学科有着明显的区别，在社会竞争逐渐激烈背景下大部分学校都过于重视学生学习成绩的提高，忽视了小学音乐对学生的作用，不利于学生综合能力的发展。而且有些音乐教师受到外界的影响对音乐教学产生了错误的认知，在教学中缺乏了教学热情和创新能力，无法形成有效的师生互动，不利于学生核心素养的培养。其次，受到传统教学模式的影响，大部分教师都运用教唱的教学方式，带领学生演唱课本中的曲目，虽然提高了学生的音乐演唱能力，但单一的教学方式无法深化学生对音乐的理解，不利于学生音乐综合能力的发展。而且在教学内容上存在单调、陈旧的现象，只是引入了一些传统的儿歌，没有加入外国名曲，无法提高学生的鉴赏和审美能力。最后，在教学中，教师会让学生跟着自己进行教学活动，营造出热闹的教学氛围，误以为这就是有效的互动教学。其实在互动中只有一部分性格外向的学生参与到了教学活动中，内向的学生只能在一旁发呆，并没有形成有效的互动教学。

2.核心素养下小学音乐课堂互动的策略

2.1 营造良好氛围，激发学生兴趣。许多小学音乐教师都认为音乐不是必要的教学科目，并不会影响学生的学习成绩，没有认识到音乐对学生综合素养的重要性，在教学中运用单一的方式演唱歌曲，导致课堂教学氛围死板、沉闷，无法调动起学生的学习兴趣，也无法加强师生间的互动，不利于学生核心素养额培养。因此，教师要重视音乐对学生成长和发展的影响，加强与学生的交互，营造出轻松、活跃的课堂氛围，使学生将注意力放在音乐教学上。首先，教师可以缓解学生对自己的畏惧心理，多与学生进行沟通交流，在课下与学生一同游戏等，以此来拉近师生间的距离。其次还要转变教学理念，突出学生在教学中的地位，创设出良好的音乐情境，激发学生的学习主动性，使学生自主投入到课堂互动中。例如在《有个洋娃娃》的教学中，可以开展教学听音做手势的游戏，为do、re、fa、la四个音设计手势，播放音乐，学生在听到这四个音后做出相应的手势，从而增加教学的趣味性，培养学生的音准，增强学生的学习效率。

2.2 通过课堂提问，启发学生思维。课堂提问是加强师生交互的有效方式之一，教师要结合学生的实际情况和课本内容设计问题，使学生了解到课堂教学的重难点，有效的课堂提问往往能起到事半功倍的效果。在设计问题时，教师要结合学生对音乐的情况，不要提问超出学生能力范围的问题，在课上要抓住提问的时机。例如在《春天来了》的教学中，需要让学生了解德国民谣的ABA结构，感受到《春天来了》对美好景色的赞美之情，因此教师可以利用课堂提问来加强课堂教学的互动。首先可以为学生播放音乐《闪烁的小星》，提问学生音乐中三个乐句的相同点和不同点，接着播放诗歌《春雨沙沙》体会诗句的相同点和不同点，增强学生的感知能力，顺利引出本节课的教学重点。之后播放音乐《春天来了》，提问学生在听到音乐前奏后联想到了什么，让学生思考可以用哪些形式来体现音乐的曲式结构，如颜色、图案、字母等，使学生掌握ABA的音乐结构。最后提问学生如何用自己的行为来保护大自然，以此来加强学生对本节课的理解和感悟。在回答问题的过程中，学生能主动发散自己的思维，主动与教师进行交流，有利于学生音乐核心素养的培养。

2.3 创新互动方式，提高核心素养。许多教师认为互动教学就是多与学生说话，多让学生参与到教学活动中，其实小学音乐课堂互动的方式有许多种，教师要提高自身的创新意识，创新多样化的互动方法，来提高课堂教学的效果。例如在《卖花生》的教学中，教师可以利用探究式的教学方式，让学生总结出拉丁美洲的音乐风格和特点，认识到拉丁美洲几种常见的打击乐器，增强学生的音乐自主学习能力。还可以通过模仿的方式增强课堂互动的效果，例如在《五声歌》的教学中，利用多媒体为学生播放音乐视频，让学生跟着视频学习，模仿其中的发音方式，增强学生的音准，之后还可以让学生合作创编音乐，写出《五声歌》的最后一个音，提高学生的合作能力和创作能力，促进学生音乐核心素养的培养。又如在《瑶山乐》的教学中，教师可以采用演唱、律动表演相结合的方式在娱乐中培养学生的核心素养。首先可以以一段彝族音乐舞蹈导入课程，使学生感受到瑶族人民丰收的喜悦之情，之后让学生通过小组合作的方式将歌曲中第二段空白处填上歌词，并带领学生编创带有民族特色的舞蹈，增强师生互动的有效性。最后让学生敲击乐器，伴随音乐进行演唱舞蹈，增加音乐的美感，为学生听展示自身能力的机会，以此来促进学生核心素养的发展。