浅谈小学数学教学中学生的主体作用

孙姣姣

(宁夏石嘴山市第九小学 宁夏 石嘴山 753000)

在课堂中教师以主导的方式教学，学生是学习的主体，是我们一致都赞同的。但是教师在教学中采用的灌输式传授知识，让学生被动的学习知识是现在小学数学教学中的教学方式，导致学生对学习不感兴趣，有很多学生要回答的问题、实践操作的数学知识都是教师替代完成，没有在课堂中发挥学生的主体作用，在课堂中围绕教师进行教学，没有调动学生的思维，没有深入的进到学习中，局限了学生的学习数学知识的能力。根据反复的进行教学实践，教师要在小学数学课堂教学中重视发挥学生学习知识的主体地位，要不断的更新自身的教育理念，创设学生自主研究的机会，让学生积极的参与到探究中，进而全面的培养小学生的素质。

1.构建友好的师生关系，使学生自主进入到学习中

某心理学家说过：人满足自身的生存需要之后，就会突显出来爱的需求和受尊重，成为主要的需求。在自己满足爱好尊重的需求之后，人就会认为自己在社会中有价值，进而激发出自我需求，自主积极的进入到学习知识中。因此，教师要在小学数学课堂中尊重学生，使学生充分体现学生的自主积极性。在课堂中教师要不断的减少师生之间的距离，满足小学生的精神，才能营造出友好的课堂气氛。而且教师借助课余时间，根据学生的兴趣爱好和学习水平分设小组，针对性的对学生进行教学，在开展活动中要围绕学生为中心，成为活动中的主体，采取丰富的教学方式，保证学生发挥学习的主体地位。

2.创新学生的学习方式，培养学生的独立自主性

学生的自主学习是要在一定前提下，自己对学习活动有着掌握和调整的权力。在小学数学课堂中的学生自主学习知识时，首先体现在学生有着独立学习的主体观念，有着确定的学习任务和自主积极学习的态度，在教师的指导下学生能够自主的学习课本知识，将课本中的数学知识转化成自己的知识，把掌握的数学知识应用到生活中；然后，在学习知识的活动中，学生要有自我调整的能力，能够挖掘自己的潜能然后接受教师的教学。而且教师要按照社会的需求和学生的主体逻辑发展，营造出促进学生主体发展的教学活动，教师要正确规范的指导学生，进而为学生主体发展制造条件。

3.营造问题情境，让学生自主参与到学习中

3.1 教师布置给学生预习题目。在小学数学课堂教学中讲解每章节的数学内容时，在课下教师要根据教学大纲、参考书籍，熟练的掌握课本内容，了解到在教学知识时中的重难点，学生带着自己的疑惑进入到课堂学习中，有的在课堂中探究教学知识，将学生被动学习转变为主动学习知识。

3.2 预习教学内容。教师布置给学生的作业题目，先进行预习课本内容，让学生大概的认识所学知识，对于重点知识独立思考，将自己能够回答的问题解决，在不能掌握的知识中标注好，方便学生研究。所以，能够有效的让学生了解自己的学习主体作用，进而提升学习数学的兴趣。

3.3 再学教材，分组讨论。在上课之后学生带着疑惑进入课堂，教师讲解课本知识之后，学生根据教师给出的作业题再次学习教材知识。教师要把相邻的学生组织一起讨论，将自己心中的疑惑问题说出来，不同的学生表达自己的观点，收获到较好的效果。辩论能够激发学生的思维运转，让学生之间经常讨论，能够很好的培养学生的创造力。通过讨论也能够培养小学生的合作意识，取长补短，提升数学水平。

4.重视指导学生学习，使学生自主参与学习

教师要按照学生的学习情况，对学生进行指导，使学生更好的掌握数学知识。例如：教师在教学“三角形的内角和”内容时，在课堂中先让学生准备出两个大小形状不一样的三角形纸片，安排学生采用量角器测量出三角形内角的读书，让学生说出某个三角形其中两个内角的度数，教师都能够确定的指出第三个内角的度数。这样激发学生的学习欲望，教师引导学生了解到三角形的内角和是180°，方便学生理解。这样的方式使学生发挥主体作用，提升学习数学的效率。

总之，教师在课堂教学中要重视学生的主体作用，让学生通过参与学习活动，了解自身主体作用的重要性，调动学生的学习兴趣，使学生看到努力的进步，感受到成功的快乐，树立学生学习的自信心，进而提升小学数学教学质量。