以学定教在小学数学教学中的运用与思考

2019-11-26石红如

读与写 2019年30期

石红如

(宁夏中卫市沙坡头区丰台小学宁夏中卫 755000)

随着新课改的不断深入，小学数学教学更加注重以人为本，贯彻对小学生数学素养的培养，尊重学生之间的个性发展，正视学生之间的差异性。由于数学学科知识较为抽象、复杂，学习难度较大，对于小学生的智力和思维要求较高，但是不同学生的思维水平和学习能力存在显著差异。为了提升小学数学课堂教学，推行“以学定教”教学策略，因材施教，为学生创设良好的学习情境，促使学生学习数学知识的同时，养成良好的学习素养，为后续学习和发展奠定基础。

1.以学定教在小学数学教学中的意义

1.1 提高教师的创新观念。传统的数学教学过程中，教师对教学活动重视程度不足，理念创新度不足。传统数学教师以培养学生的应试能力为要目标，上课模式主要为填鸭式，使学生没有自己的想法，只能根据教师的讲解按部就班。极大的制约学生素质能力发展。以学定教要求小学数学教师必须以人为本，站在学生的角度看问题，从而改变了传统只注重应试的错误理念。教师必须结合小学生的年龄特点和学习水平，有针对性制定教学方案。通过选择学生感兴趣的内容，引导学生积极主动分析和学习，在头脑中形成深刻的印象，在学习知识的同时，提升数学解题技能。在教学过程中，教师必须把学生放在第一位，关注学生们的状态。通过学生的实际情况，结合课本教材，制定更好地教学方式，是学生可以在教师的指导下促进个人的发展。

1.2 提高学生的学习效率。小学阶段的学生正处于快速生长发育的阶段，呈现出不稳定的特点，但下学生的意识还没有完全成熟，因此，小学时期是培养学生各方面能力比较适合的阶段。小学生的意识处于萌芽阶段，只要教师加以正确引导，学生就能更好的找到正确的方向，并在教师的培养下较好的发展自身的能力。数学是一门有难度的课程，太高难度的问题对于小学生而言不仅不能发展自身能力，还会大校学生的积极性。但以教定学是以学生为中心，根据学生所反映出来的实际情况，制定合适学生学习的内容。课上所学内容和学生的意愿相一致，学生就会更加主动的进行学习，与教师之间的配合更加默契，从而达到高效学习的目的。

2.以学定教在小学数学教学中的应用

2.1 通过多媒体技术优化教学课堂。在小学数学课堂教学中，教师应充分考虑学生对新鲜事物的好奇感，采取多媒体技术，创造相应的教学环境。例如，在学习二年级下册《图形的运动》这一课时，学生会接触到“平移”这个概念。教师可以通过多媒体，去展示一些样式相同但角度不同的图片，首先让学生进行观察，看那副图片可以通过平移和其他图片重合，然后教师拖动图片到相应位置，看是否真的可以重合。教师也可以让学生上台进行操作。学生对多媒体是充满好奇心的，因此，会积极的配合教师，对多媒体进行操作。因此，学生和教师之间的关系变得更加亲密。学生更加愿意学习数学，提高了学生的学习积极性。

2.2 通过当面批改尊重学生差异性。作业是反馈学生学习成果的重要途径，每个学生所犯错误的情况是不一样的，对课堂知识吸收的好坏也是不一样的。因此，教师可以抓住批改作业的时机，针对学生之间的差异，对学生进行有效的教学。例如，在学习二年级下册《混合运算》这一课时，有的学生是因为计算顺序出现错误，有的同学是应为应用题审题不清出现的错误，针对个别问题，在批改作业时，教师可以直接对学生进行讲解。当出现运算顺序错误的问题时，教师只需要告诉学生正确的运算顺序，先乘除再加减，学生很快就会自己进行改正。在遇到应用题不能理解时，教师可以直接带着学生进行二次读题，可以更加清楚地知道学生为什么对该题不理解，从而针对性的对此进行解决。

2.3 通过学习方法分享授之以渔。传统的数学教学只注重与知识的传授，而不注重于教学方法。真正的学习不仅仅是可生听讲，还离不开课前的预习和可下单复习。因此，教师要根据不同的学生进行不同的学习方法分享。例如，针对基础较好，学习能力较强的学生，教师可以让其通过例题带入进行课前预习，而课后复习可以有针对性的进行拔高训练。针对基础较差的学生，题海战术并不适合他们。教师可以录制一些微课小视频，通过小视频的形式把要降低内容进行一定的透露，加上一些有意思的动画，来吸引学生的注意力。针对课下复习阶段，教师可以将本课重点，录制成小视频以供学生复习。教师也要鼓励学生多看其他教师的微课视频，找到真实正合适自己的学习方法。只有找到正确的学习方法，学生的进步才会更加迅速，学习效率才会提高。