“互联网+”背景下信息技术学科说课模式探讨

2019-11-26杨俊凯

读与写 2019年6期

杨俊凯

(福建省漳州市第三中学福建漳州 363000)

1.前言

著名教育家奥苏伯尔说过：要是将所有的教学心理学总结成一句话，可以这样说“可以影响到学习唯一要素是学习的人已经知晓些什么了，作为教育者要找到这一点，并根据这点开展教学活动”。就是说老师在教学活动中要先客观的分析学情，不然，老师的教学活动就成了“无源之水”。笔者下面从在信息技术学科应用“互联网+”说课主要优势，信息技术学科说课中利用互联网资源出现的一些问题，并针对这些问题提出了一些解决措施，下面笔者从两个方面来介绍我的看法。信息技术学科说课是有效提高老师教学水平的一种教研方法，老师要从教材、学情、教学目标、教材的重点与难点等这些方面来分析，加强与其他老师的沟通交流。说课能够使年轻的老师快速的成长起来，使那些已经成熟的老师成长为业务骨干，一般来说说课是面对面交流的，交流群体有着一定局限性，会形成地区差异的。随着互联网技术日益成熟，在互联网上有许多资源，老师可以利用互联网平台来使用这些资源，为老师们的说课研修提供了丰富的资源，应用起来也非常方便。在本篇论文中所采取的“互联网+”说课模式，打破了面对面的与同行进行又流的说课模式。“互联网+”教育，凸显了云技术、大数据和智能技术的应用，让同学科的教师们可以实时在互动教研平台中进行说课又流，从而打破时空的限制，拓宽教师的视野，更有效的提升教师的教研能力。为打造信息技术的高效课堂奠定良好的基础。

2.信息技术学科说课应用互联网的优点

2.1 可以清晰的记录整个说课流程，方便今后查阅。老师新入职时，在教学与听课的过程中，常常只重视外在的教学形式，不重视教学设计的真正含义。将互联网技术应用在说课当中可以清楚了解教学设计中每个环节想要达到的目的，网络技术可以将研修用的说课资源分类的保存在相应的数据库当中，方便今后查阅。随着保存的资源日益增多，积累到一定程度就成为一个丰富的研修资源库，为老师提供丰富的研修资料。

2.2 互联网技术的应用可以有效提高说课效率。老师在讲课前，一定会花费一定时间来备课的，这是老师都知道的事情。在课上讲一节课，老师需要花费几年的光景来学习如何上课，怎样备好课，备课可以充分体现一个老师的综合素养。老师在备课时要找寻一些和教学目标和教学内容匹配的教学资源，利用多媒体形式表现出来，这些多媒体资源要符合所教学生年龄段的特征。视频资源比较陈旧的话，体现不出新时代的精神面貌，会影响到学生学习的兴趣。因此，老师在互联网上找寻相关视频资料时，会花费一定时间、浪费一定精力的。有了互联网交流平台，就会容易许多，也不存在这些问题了。

2.3 互联网有效增大了说课交流范围。传统说课通常是一个学校内，或者一个区域内老师之间的交流，这个交流范围是有限的。要是利用互联网研修平台进行说课，那么所参与进来的老师可以是全省，甚至是全国的范围，这样老师的视野也大大的扩宽了。

3.信息技术学科说课中应用互联网技术存在的一些的问题与解决措施

3.1 信息技术学科说课中应用互联网技术存在的一些的问题。要是互联网应用的好，那么信息技术学科说课就会事半功倍。要是应用的不好，很容易出现问题。在利用互联网的过程中，非常容易把握不准信息容量，没准确评估参与研修人员的接受能力，这样非常容易导致互联网信息的输入太大，超出了参与者的接受能力，那么参与者就无法接受全部信息，更加无法对接受的信息进行整理与加工，容易出现囫囵吞枣的现象，效率非常低。管理制度也是一个问题，要是制度不规范完善的话，那么部分老师仅仅只是登陆，并未实际参与其中，这样的话，说课效果也难以保证。

3.2 信息技术学科说课中应用互联网技术存在问题的解决措施。说课得到内容一定要清晰明了、层次分明，选一些典型事例来介绍就行了，不需要大量的数据信息，信息量太大的话，参与者不容易接受，也很难理解。说课内容以先进的教学理念作为基础，利用互联网技术、多媒体技术为辅助。互联网说课，除了人机交流外，尤其要注意，每位参与其中的老师之间要加强交流沟通，参与的老师要尽量在线进行互动交流，表述自身的观点。说课的各个环节都要清晰明了，说课的目标与任务要明确，每个环节之间要自然过度，转换要合理紧凑，严禁形式主义。信息技术学科说课在应用互联网上的资源时，一定要注意的是，资料的选择，一定要适合，不仅仅理论性要高，也要具备一定实践性，理论与实践要能够融入到各个环节当中。