构建初中英语高效课堂的策略探讨

2019-11-26张凤贤

读与写 2019年31期

张凤贤

(辽宁省凤城市教师进修学校辽宁凤城 118100)

目前初中英语教学面临的主要问题是两级分化现象比较严重，导致课堂效率不尽人意，令人担忧。尽管广大英语教师付出了很多努力，但两极分化现象仍然普遍存在，部分学生缺乏英语学习兴趣，缺少适合自己的学习方法。这些因素都影响了我们实施有效教学、构建高效课堂，阻碍教学改革前进的步伐。笔者通过听课调研及教学实践，总结经验，谈一谈自己的体会和感悟，提出如下有效教学建议和策略探讨。

1.培养学习兴趣，调动积极性，缩小两级分化

英语学科知识能力衔接紧密，学生容易掉队。教师要正确认识两级分化现象，并采取合理的方式方法处理应对分化。

1.1 兴趣是最好的老师。迁移学生的学习兴趣，激发求知欲望，在学生成功的轨道上开通英语学习的列车，如喜欢游戏的学困生可以利用游戏记单词，喜欢唱歌的，鼓励他学唱英文歌曲等。

1.2 既要面向全体，又要兼顾差异，不同层次的学生提出不同的要求、不同的目标。共同的目标是让每个学生通过努力在原有的知识能力基础上得到提高和发展，做自己的冠军。避免设定的目标远高于学生能力所及，而使学生产生畏惧感、失去信心、兴趣索然。

1.3 教师要定睛在学生身上，研究学情。每位学生都是独立的个体，与众不同，有各自的性格特点，不同的兴趣爱好，成绩不同，优点弱点不同，教师要针对学生的个体差异设定目标，设置习题。对优等生和学困生提出不同的要求，如：学有余力的学生会写单词表上所有的单词(除复杂的人名和地名)，并能背诵对话和精彩段落；中等生掌握黑体词，白体词认识理解即可；学困生掌握部分黑题词，对话、短文能朗读即可。

2.培养良好的学习习惯是成功的关键

2.1 专心听讲的习惯。教师采用适当的方法，促进学生积极思维，让心、眼、口、手、脑共同参与学习活动。培养学生有意注意，去识记课堂的生词、短语、句型、重点句子，力争当堂吸收消化。

2.2 模仿、敢讲、朗读、背诵的习惯。要求声音洪亮，发音尽量准确，词不离句，句不离文，积累语言素材。

2.3 勤记笔记的习惯。头脑储存具有局限性，记忆具有遗忘性。记笔记是筛选信息、浓缩提炼精华的过程，利于学生集中注意力，加深理解，积累素材。如，重点单词、短语的用法、例句、翻译句子、易混易错的语言点等。

2.4 养成收集错题、整理纠错本、归纳易混易错试题的习惯，如一般过去时和现在完成时，形容词副词的比较级和最高级等。

2.5 培养学生善于合作的习惯、独立分析问题解决问题的习惯。

3.注意课堂问题的有效性

3.1 注意问题的质量和数量，突出重点、难点，贴近生活实际，贴近“最近发展区”。

3.2 杜绝无效,控制低效、乱提问的现象。

3.3 新句型除了机械性操练达到熟练程度外，还要注意问题的有效性，需要提出一些贴近生活实际的激励性问题，如can的用法，what else can you do?(此外你还会什么乐器或喜欢什么运动)Can you guess what I can do?(猜猜老师会演奏什么乐器或喜欢什么运动)学生渴望说出自己还“可以做什么”，也渴慕了解老师会什么乐器、爱好什么运动。类似的激励性问题可以激活思维，活跃课堂，调动学生的积极性。

4.课堂评价要具有时效性

课堂评价的目的不是为区别优生、差生，而是通过老师合理有效的评价，激发学生学习积极性，让学生在评价中反思自己的学习，发现学习中的问题，调整学习策略，在原有的知识能力基础上得到最大限度的发展。

课堂评价要注意多样性、趣味性、灵活性、激励性。教师对学生的评价应以赏识为主，而不是讽刺挖苦，即使存在一些错误，教师也要用智慧的语言去指出。

(1)ExcellentYou haven't made any mistakes,but do try to make your-handwriting neater.(智慧委婉)

(2)You have improved a lot. I am proud of you.(欣赏鼓励)

(3)Your work is quite good except for a few spelling mistakes.(智慧指出错误)

(4)Lingling,you have made a few mistakes in your work.I know that is because you were absent...I think it is only natural. Don’t lose heart. I am ready to help you.(理解、鼓励、帮助学生)

有时要以包容的态度对待学生的失误，以赞赏的目光肯定学生的微小进步。学生口语表达的错误不必逢错必究。