略谈探究式教学在高中物理中的有效应用

杨 灵

(贵州省务川民族中学 贵州 务川 564399)

探究教学模式是指在教师的指导下，学生运用学过的物理知识，针对研究课题提出假设，设计实验方案，验证假设，归纳出物理规律，抽象出物理概念，从而获取知识，发展能力的一种教学模式。那么，怎样有效进行探究教学呢？

1.在高中物理教学中要联系实际，培养学生兴趣

在高中物理教学中应用探究式教学法，教师要引导学生对生活中的物理现象进行研究，激发学生的兴趣爱好。联系实际的探究是教学能够贴近学生，引发学生积极思考。例如，在《力的分解》教学中，教师可以举一些生活中的例子：甲同学在扳动门把手时，为何锁头会朝相反的方向运动？教师也可以生活中的轮滑为例，为什么使用的相同的力，轮滑的速度要比正常走动的速度要快？在此过程中，教师可以通过生活中的案例进行引导，激发学生的好奇心，促进学生进行问题原理探究。在学生们提出探究成果时，教师对其进行全面总结，阐述力的分解原理，深化学生探究的成果。在探究式教学中，教师要尊重学生的质疑精神，尊重学生的探究成果，促进学生发散性思维成长，提高学生的问题探究能力。总而言之，探究式教学法是引发学生自主学习、自主思考的重要方法，其改变了传统教学模式中的弊端，并改变了学生在课堂中的地位，其以一种新的教学模式，发挥学生在高中物理教学中的主体作用。高中物理教师要掌握科学的教学方法，在教学理念上进行更新，并强化探究式教学在教学中的应用，实现促进学生全面发展的教学目标。

2.强化实验教学，发挥学科优势

在高中物理教学中，探究式教学法主要目的在于提高学生的思维能力、实践能力，促进学生综合素质的全面提高。在教学中，教师可以强化探究式教学方法在物理实验课堂中的应用，给予学生更多的探究空间，对于提高学生的兴趣兴趣，提高学生的实验能力具有重要意义。在实验课堂上，教师要摒除传统教学模式中分步骤实验教学法，而要在实验课堂上准备充足的道具，教师不直接讲述实验方法，而是对学生进行引导，要求学生通过实验探究的方法，掌握实验步骤，深化实验理念。例如，在《匀变速运动》实验课堂中，首先，教师可以先向学生灌输实验理论，要求学生结合课堂提供的材料，自主探究研制一个实验装置，其次，教师可以提出一个变量问题，要求学生进行对比实验，并仔细观察，最后，教师要求学生对实验的原理进行概述，教师对不全面的内容进行补充。在实验探究过程中，教师始终作为一个引导者，教师不会告诉学生下一步应该怎么做，而是引导学生向正确的方向思考。在此过程中，学生的思维得到了全方位的锻炼，学生只有经过反复思考、反复试验之后，才能取得成功。在实验教学中应用探究式教学方法，不仅可以让学生感受到实验的乐趣，还能引发学生思考，深化学生对匀变速运动原理的理解，强化学生的记忆[2]。

3.教学课堂鼓励学生大胆提出假设和猜想

在物理教学中，教师不仅要进行巧妙的提问，还要在学生提出假设和猜想时进行鼓励。这是探究式教学中的重要内容，学生对知识提出的疑问和猜想，教师都要给予合理的评价和鼓励，让学生在激励中不断提升自信心。在学生提出疑问的过程中，学生的猜想正确与否，都是对学生独立思考的一种训练。学生在自主探究时教师要以鼓励和引导为主，让学生充分展开想象力。例如，在学习《牛顿第一定律》时，可以让学生根据平时学过的知识和经验，让学生猜想一下作用力和反作用力的大小有什么关系。教师可以让学生充分发挥自己的想象力，提出的猜想用自己的想法和知识去证明，教师在学生在自主探究时要认真观察，必要时给予帮助和指导，让学生在自主探究中获得能力提升。

4.课后布置探究性问题，带领学生巩固旧知识

由于高中物理知识具有一定的复杂性与抽象性，造成学生在学习过程中出现一定的厌烦心理，所以教师需要为学生提供实践学习的机会，强化学生对物理知识的认识。同时教师要意识到合理布置课后作业的重要性，以学生实际学习情况为依据，针对教学内容的重点与难点，帮助学生进行知识点的巩固，在课后作业中设计出具有探究性的物理问题，提升学生的物理素养与综合能力，进而提高学生的学习效率。比如，在学习人教版必修一“摩擦力”这节内容时，教师在引导学生学习摩擦力的基本特征与物体受力情况之后，可以给学生设置探究性问题：一个物体在粗糙的斜面上运动，其受力的情况是什么样子的？受什么力的作用？随着摩擦力的变化，变量是什么？由此激发学生探究问题的兴趣，通过这种教学方式，学生能够有效地掌握物理知识，提高高中物理学习效率。在实际教学过程中，适当地融入探究教学法是非常必要的，且要想彻底解决高中物理学习过程中出现的难题，必须保证探究式教学法的切实可行，教师必须结合学生实际学习情况以及实际需求，不断地完善探究式教学法在高中物理课堂中的应用策略，进而提高学生的学习效率。

总之，在探究性教学的实施过程中教师应始终坚持以人为本，创设自由的学习氛围，培养学生质疑解疑的能力。当老师们真正转变观念，不再将学生视为课堂教学活动中的听众，而是将学生定位为学习活动中的主体，充分调动学生通过思考、探究、感悟获取知识的时候，我们的课堂教学就会是满足当前新课程改革要求的探究式教学，我们的课堂教学也一定会变得更富有成效。，让我们的教学收到事半功倍。