红色历史歌曲从史料到课堂的路径探求——向小学生教唱新发现的雨花英烈原创红色歌曲的实践尝试

臧 持

（江苏省南京市莫愁湖小学，江苏 南京 210000）

一、教学背景介绍

2014年12月，习近平总书记在江苏调研期间指出，在雨花台留下姓名的烈士就有1519名，他们的事迹展示了共产党人的崇高理想信念、高尚道德情操、为民牺牲的大无畏精神。要用好用活这些丰富的党史资源，使之成为激励人民不断开拓前进的强大精神力量。

雨花台烈士陵园知名烈士墓区安葬的著名雨花英烈之中，有一位南京本地籍贯的赵良璋烈士。在雨花台烈士陵园对他的介绍里，我们可以看到他不仅有着震撼后人心灵的英雄事迹，而且拥有着音乐道路上求索的珍贵印记：“赵良璋，别号野雪，南京市六合县人。1939年考入国民党中央空军军士学校。喜欢音乐，创作许多抗战歌曲在进步音乐刊物上发表。

此前，烈士陵园先后发现了《假如我为真理而牺牲》、《春晨江边》、《我们亲近了春天》、《囚徒之歌》、《我们的队伍在行进中》等进步歌曲。但是，赵良璋谱写的歌曲尚未被全部发现，这其实是一个本土音乐资源和红色资源的双重遗憾。为此，笔者参与利用图书馆馆藏民国时期音乐刊物进行音乐史料整理时，花力气继续寻找赵良璋烈士创作的歌曲。功夫不负有心人，现已从历史文献里又发现了赵良璋创作的三首抗战歌曲《雪花飘》《游击队进行曲》《逮住了敌人才开枪》曲谱。此前，这三首歌曲曲谱均交给雨花台烈士纪念馆，经鉴定后确认为此前从未被发现的烈士作品。今后，三首歌曲的曲谱即将呈现于烈士事迹的展览里。

此次赵良璋烈士创作的三首抗战歌曲《雪花飘》《游击队进行曲》《逮住了敌人才开枪》被发现以后，笔者认为，今年是新中国成立70周年，将上述歌曲纳入本土音乐教材，不仅有通过本土音乐文化上增强学生民族意识，培养爱国主义情感方面的意义，更有寻求发挥音乐课德育功能如何拓展和深化方面的意义。为此，笔者选用这三首歌曲进行了小学本土音乐课堂教学的尝试。

二、教学可行性分析

南京历史经典歌曲作为本土音乐教材的可行性，即打通新发现历史歌曲和课堂教学之间的隔膜，让史料落实到教材转化的工作里。赵良璋烈士创作的三首抗战歌曲《雪花飘》《游击队进行曲》《逮住了敌人才开枪》，都诞生于七十多年前抗日战争的烽火硝烟里，歌曲都是为了迅速呼吁和鼓舞人民大众投入抗日斗争，故而三首歌曲都呈现出易学好唱的特征。于是，这三首歌曲并不会因为难度过大而不适合给小学生教唱。笔者又对三首歌曲旋律进行了乐理上的分析，发现三首歌分别适合低、中、高级小学生学唱。

第一首歌曲《雪花飘》，歌曲仅有短短两句旋律，记忆难度很低，非常适合低年级的孩子学唱。这首歌的音域为十度，旋律线明显，能展现出儿童稚嫩的声线。用于表现出悲痛情绪的附点音符，也正好和低年级音乐课教学里刚涉及到的乐理知识进行对应。

第二首歌曲《游击队进行曲》，节奏清晰，强弱分明，旋律雄壮有力、刚健豪迈。歌曲采用大主和弦的分解进行为开端。以造成昂扬向上的气势，表现出对日寇抗争到底的情绪。中年级小学生的音乐课都要学习此类豪迈有力的进行曲。以这首新发现的进行曲作为补充，也可以提升学生对于进行曲的鉴赏能力。

第三首歌曲《逮住了敌人才开枪》是二声部合唱。二声部合唱是小学高年级必须要学的歌曲类型。而这首歌曲是ABA类型，高声部和低声部相差三度或者四度，旋律线明显，非常适合小学生演唱。旋律采用模进的手法，增加作品的张力和冲击力。曲调轻快流畅，多次运用“前八后十六”的节奏型，模仿小军鼓的节奏贯穿全曲，既给曲调以进行曲形式，又表达了游击战士们巧妙、灵活地与敌人周旋的典型形像。

歌词方面，因为当年这些抗日歌曲要用来在人民群众里教唱，三首歌曲的歌词也都通俗易懂。小学生理解起来并没有困难。而且，近年来学校德育方面加大了对抗战历史的介绍。学生本身也可以理解歌曲历史背景。

依据上述分析，笔者有了充分信心可以把三首歌曲作为小学本土音乐教材。为此，笔者在低中高年级各选择一个班级，分别教唱了《雪花飘》《游击队进行曲》《逮住了敌人才开枪》三首歌曲。

三、教学实践环节回顾

可行性问题解决后，笔者面临的是课堂教学的可操作性问题，即这样的教材转化工作措施如何开展，教师应当做什么，依照怎样的环节一步步推进等。笔者课堂教学实践里分为三步：

第一步，介绍歌曲史实背景。让学生理解领会。笔者首先介绍了赵良璋烈士的事迹。通过介绍他是南京本地人，曾就读于南京市第五中学，一下拉近了历史人物和学生们的心理距离。学生们都到烈士陵园参加过扫墓活动，雨花台对于他们也是非常从熟悉的地方。介绍背景时很快引起了学生们的共鸣。介绍烈士事迹时也特别注意了不能生搬史实。笔者选取了烈士就义之前遗书里振聋发聩的语句“我是带着勇敢与信心就义的。我虽倒了，但顽强的性格仍使我精神永不灭亡！”一下打动了学生们的心。

随后，笔者介绍抗战时期烈士把爱国主义精神融入音符，创作出抗战歌曲风格虽不同，但都表现出了我们中国人民不屈的意志。这样的介绍和学生们之前学习到的抗战史形成了呼应，他们也都立即理解了。

第二步，是抓住教学难点和制定对策。笔者结合课堂教学实际，也分别归纳出了三首歌曲的教学难点是什么。

第一首歌曲《雪花飘》，虽然旋律简短，但歌词有四段。对于低年级小学生学唱时，完整记忆歌词并不是一蹴而就的事。笔者反复告诉学生们要理解歌词变化的主线。这四段歌词表现了日寇入侵、国破家亡局面下，风雪之中的孩子们从叹息遭遇，到立志抵抗的经过。通过课堂互动，让学生们想象这些苦孩子们在雪地徘徊到愤而前行的情景。遭遇快速帮助大家熟记了歌词。

第二首歌曲《游击队进行曲》，有部分小节音域跨度较大，学生在学唱时，部分小节唱准较难。笔者针对上述问题，学唱之前，反复带领同学们练习唱音阶和琶音，从而有效促进了学生克服音域跨度较大问题。

第三首歌曲《逮住了敌人才开枪》是二声部合唱，本身节奏较快，学生对于音准和节奏准确度如何把握是关键。要是没有把握好，两个声部一起演唱时，低声部容易被高声部带跑调。为避免这个问题，笔者先组织两个声部单独练唱，等学生对于低声部完全熟练以后，再把两个声部合起来，加上“科尔文手势”辅助教唱。

第三步，是组织学生公开演出。低中高年级各一个班级的教唱分别完成之后，为了培养更多学生学习本土音乐教材的兴趣，笔者组织部分演唱水平好，对学唱热情高的学生，参加有关歌曲的排练和演出。从实践结果看，公开演出吸引了更多学生参加此类本土音乐教材。同时，公开演出也成为了音乐课德育成果的展示。学生们声情并茂演唱三首歌曲的过程，本身使学生在真善美的音乐世界里受到一次心灵陶冶，帮助他们形成健康向上的审美观；而歌曲蕴含的爱国主义精神，通过每次教唱和演唱被同学们认知的过程，也进一步培育了学生美好的情操和健全的品格。