浅探幼儿园教学中游戏化教学策略的运用

2019-11-26郑弦

读与写 2019年21期

郑弦

(贵州省贵阳市乌当区百宜中心幼儿园贵州贵阳 550000)

1.正确认知，游戏教学

随着国家与社会对幼儿教育的逐渐重视，幼儿园教育的教学模式也随之发生了极大的变化。针对现在应用范围较广的游戏化教学，许多幼儿园也做出了相应的改变。教师可以增加课上师生游戏互动时间，增加幼儿游戏项目等。对于年纪较小，心智还极为不成熟的幼儿来说，游戏应当成为他们认识世界的一种重要媒介。但是，针对这项转变许多幼师却并未完全理解其深刻内涵。所谓游戏化教学，不是指单纯的陪幼儿玩游戏，部分幼师将游戏化教学与简单的带领幼儿玩游戏混为一谈，他们认为游戏化教学就是让幼儿在课堂上玩游戏，这样的认知是错误且片面的，游戏的确是教学的一种手段，但并不是所有游戏又能起到教育作用。

例如，老鹰捉小鸡这样的游戏，除了简单的娱乐消遣之外，很难对幼儿起到较大的教育意义，但是如果教师带领幼儿玩“数鸭子”等趣味游戏之后，幼儿可以对数字产生初步的概念，这样的游戏才能达到游戏化教学的目的。还有部分幼师过度解读了教学二字而忽略了游戏化，部分教师在课堂上过于严肃，留给幼儿的游戏时间少，开展的游戏也过于无趣，这样的教学模式也是存在极大问题的，幼儿园的幼儿正是活泼好动对世界充满好奇心的时候，如果教师过于限制他们的自由，遏制他们的天性，这只会让幼儿对学习对学校产生抗拒心理。这对于幼儿未来的学习极为不利。因此，教师应当正确清醒的认识何为游戏化教学。游戏化教学最重要的两点，一是引导幼儿自愿自觉开展游戏，教师作为引导者带领幼儿从中获取知识，二是选取适合幼儿开展的游戏，并对幼儿做出适当地约束，幼儿往往对规则没有太多的概念，教师的认为就是培养幼儿了解规则尊重规则遵守规则。只有做到这两点，才能正确开展游戏化教学。

2.针对课堂，作出调整

由于游戏化教学并不存在标准的模板，因此教师在游戏教学过程中针对幼儿出现的问题应当及时发现及时处理。首先，教师应当对幼儿在游戏时的情况多多观察。游戏化教学并不意味着让幼儿在课堂上肆无忌惮的玩，更不意味着只要孩子玩的开心无论开展什么游戏都行，教师作为引领者和约束者，应当根据幼儿游戏时的状态，及时对游戏进行调整。

例如，教师带幼儿去草地观察小草昆虫时，可能会有幼儿对小草进行破坏，甚至伤害小动物，而孩子因为没有完善的世界观，可能对于这样一些行为和举动不仅认识不到自己的错误甚至还会越玩越开心，而教师就应当及时发现这一问题，并对幼儿进行引导教育，教师应当告诉幼儿不论是植物还是动物，他们都是有生命的，我们应当尊重他们，当我们伤害它们时，他们也会感到疼痛，首先让幼儿产生同理心，当幼儿能换位思考时，他们就会形成正确的人生观价值观，这才是游戏化教学的目标所在。与此同时，教师在挑选游戏时也应当换位思考，多设计一些有趣又有教育意义的游戏。比如教师可以和幼儿一起玩击鼓传花，不仅能增强幼儿的勇气，还能鼓励幼儿学习更多的才艺，或者教师让幼儿分组进行你比我猜，通过一些简单的词语，增强幼儿对于生活中每一件事物的认识。

3.引导方法，改正错误

在日常教学中，教师在不同环境下所需要扮演的角色也是不一样的。比如当幼儿在游戏时遇到困难时，教师应当及时帮助，但是前提是教师不能干预幼儿的游戏，教师只能教会幼儿正确的游戏方法，不能帮助幼儿直接获取胜利。当幼儿在游戏过程中出现一些错误时，教师又该以引导者的身份进行帮助，教师应当引导幼儿认识到犯的错误，并告诉幼儿正确的游戏规则。当幼儿出现违反游戏规则的情况时，教师又应当作为约束着对幼儿进行惩罚，让幼儿从小就明白规则的重要性和严肃性。无论教师以何种角色出现，教师都应当时刻注意，要以适当地方式与幼儿进行交流，过于温和的方式会让幼儿对于教师的管教不服从，而过于严苛的交流方式会让幼儿对教师甚至对学校产生抗拒。同时在游戏的选择时，教师要考虑实际操作性，由于幼儿年纪较小，一些较为复杂的游戏不具备实际操作性，因此教师在设计游戏时就应当考虑全面。在游戏化教学过程中，不仅要让幼儿玩的开心快乐，更重要的是要让幼儿能够从中得到收获，起到教学的目的。