在粘土活动中培养幼儿创造力的实践研究

帅春香

（江西省新余市铁路幼儿园，江西 新余 338000）

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话充分说明，培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑，而粘土活动是培养幼儿的创造力的重要活动。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿能初步感受环境、生活和艺术的美；喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现。”艺术活动是一种情感和创造性活动。其直接提出要培养幼儿的创造力，同时在美术教育活动中更要落实这一要求。《指南》明确建议：“丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”，在幼儿园美术教育中，幼儿创造力的培养尤其重要。

一、提供丰富的活动材料激发幼儿粘土创作

为了满足幼儿创作的需要，从幼儿的特点出发，为他们提供了各种不同颜色的粘土等，准备了各种辅助材料和工具，牙签、小棍、羽毛、果壳、豆子等，让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择，并让幼儿随时都能把自己需要的工具添加到美工区，如：吴珂小朋友，她在美工区想做一只菠萝，当她把粘土搓得长长圆圆的，用手指压制不成功后，就到玩具柜寻找适合的工具，当找到一块积木，并把菠萝一块一块的凹槽压成后，她就把那块积木放到了美工区的工具盒子里了，这不仅能满足孩子的兴趣和表现需要，而且有利于幼儿在探索中独立地获得学习的经验，后来好几个小朋友都用这个工具做成了菠萝，还有其它的东西。当孩子们完成一个作品后，不管他的作品做的怎么样，只要他自己认为很好，都可以放到展示作品的地方，孩子们从灵巧的十指间体验到了成功的快乐，他们积极地把自己的发现传递给小朋友，使孩子们在探究中相互学习，共同提高。同时我经常在网上寻找一些孩子熟悉、立体感强、图象清晰的物体，供他们粘土活动时参考，丰富孩子粘土的内容，提高孩子粘土塑造的兴趣。

二、营造宽松、和谐、自由的创作环境

宽松、和谐、自由的创作环境有利于幼儿创造能力及个性的发展。在班里我们努力为幼儿创设理解、接纳、民主的氛围，给幼儿提供安全的心理环境，鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每一个孩子的表现与艺术创作，并及时给予表扬与鼓励。如：我班曼曼小朋友粘土塑造的技巧和能力明显不如同班其他孩子，当她在美工区做了一个其他孩子都认为什么都不是的东西，不让她放入展示区时，她就哭了并来告诉我，当我问她做的是什么时，她很认真的告诉我说是一棵树，虽然我也觉得她做的不怎么好，但我还是对其他孩子说曼曼有进步了，让她把自己的作品放上去吧，孩子这时别提有多高兴了，从这天以后，她对粘土活动有了更高的兴趣，同时作为老师我们也时刻关注着孩子的成长足迹，在以后的粘土活动中，曼曼小朋友时时有成功的作品呈现出来，她塑造的小兔令班中许多孩子赞叹不已，我们还把她的小兔拍成了照片展示在区域环境中。教师积极鼓励的话语给予孩子被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此而更加喜欢创作活动，更加有创造的勇气和热情。

三、帮助幼儿掌握观察的方法，提高粘土塑造表现力

粘土塑造的重要特征之一，是直观、立体、形象。因此，我们从引导幼儿观察入手，掌握观察的方法，如：整体观察、局部观察、细微观察、自上而下观察、由内向外观察、由大到小观察、由轮廓到特征观察等，培养了幼儿观察的条理性，使幼儿能抓住事物的主要特征，提高粘土塑造的表现力。如在开展《大自然的语言》的主题活动中，孩子们在塑造荷花时，老师不仅提供了荷花的图片，还提供了实物映荷花，并引导幼儿仔细的观察，不仅观察荷花的形状，而且还能观察到荷花的结构、层次以及色彩的过渡，使孩子在塑造的荷花十分的逼真、形象，令人爱不释手。

此外，在活动中，我们特别注意循序渐进，使幼儿既不感到高不可及、束手无策，又不感到不费力气、唾手可得，即我们的要求是孩子的“最近发展区”，使幼儿在原有水平上经过稍稍努力便可达到目的。在美工区活动时，鼓励幼儿进行变通创造，发挥幼儿的创造力，为幼儿建立信心。幼儿的思维不受时间、空间的限制，想怎么捏就怎么捏，乐此不彼，幼儿在玩粘土的过程中，不仅掌握了玩粘土的各种技巧，而且主动学习，主动探索，充分调动和发展了幼儿的积极性、想象力、创造性和动手能力得到了提高。

只有走进幼儿的心灵，才能发现孩子的特点，才能引发幼儿的创造潜能，教育才有效。总之，开展幼儿粘土活动，幼儿的潜力很大，只要教师善于引导，耐心启发，多带幼儿观察、感知事物的变化，将活动融入到幼儿的主题活动中，粘土活动会为全面提高幼儿美术素质起到最大限度的促进作用。