基于问题的学习(PBL)模式在幼儿园的应用研究

汤灵红

（浙江省杭州市滨江区浦沿幼儿园（联庄分园），浙江 杭州 310053）

一、基于问题学习的模式特点

基于问题的学习模式是以幼儿教师为教学的过程中的引导者，培养幼儿自主学习探究的能力，让幼儿能够以积极主动的方式参与学习，有效地避免了传统教学过程中的被动式学习，让幼儿感受到学习的快乐。基于问题学习的模式(PBL)的特点可以概括为以下几点：

1.基于问题的学习模式是需要教师提前设计一个具体的问题，之后的整个学习过程都是围绕这个问题来开展的，教师引导幼儿对问题进行分析，寻求问题解决的思路，在解决问题以后对问题进行总结。

2.在整个基于问题的学习过程中，强调发挥学生学习的积极性，让学生主动学习。教师对提出的问题，由学生组成小组进行探究，调动各自思维，寻求一个最合适的问题解决方式，之后上台进行展示自己的成果，而教师在整个的学习过程中只是进行引导，让学生在学习中占据主导地位。

3.教师在教学过程注重联系实际生活。不能只局限于教材上的内容，理论知识固然重要，但理论来源于社会实践，最终还是要回归到社会实践当中。在这种以问题为学习基础的教学形式中，结合教师提出的问题，调动学生思维，在思考问题过程中联系到社会生活，从生活中找寻问题答案。

4.在基于问题的学习模式下，教师给学生设计的问题都是需要学生之间合作探讨的，并且这些问题都是联系生活的，仅仅依靠学生一个人是难以很好解决的，独立解决这个问题是很难取得好的结果的，只有学生之间彼此合作，进行任务分工，才能更好解决这个问题。同时，在合作学习探讨问题的过程中，培养了学生的合作能力，学生之间也能够更好地相处，对学生的成长具有很重要的影响。

5.在基于问题学习的教学过程中，以教师提出的问题为基础，鼓励学生积极主动的进行学习思考，开动大脑，激发学习思维，让学生从多个方面思考问题，不断提出新想法，培养学生的创新思维能力，学生在这种开放性的教学情境中，可以更好地发挥，无拘无束，往往能够得到不一样的结果，让人眼前一亮。

二、选择有意义的问题

在整个基于问题的教学过程中，问题是学习的导向，是教学内容的承担者，若要使PBL模式取得更好地教学效果，作为幼儿教师首先就要联系实际，为学生设计一个有意义的问题，可以更好地促进幼儿的学习，让幼儿对学习和生活有一个新的认识，锻炼学生解决实际生活问题的能力。例如本节课目标是做出挂钩，解决一般餐桌上没有挂钩的问题。老师可以就椅子的舒适度进行讨论：大家可以想想一张[设计不良]的椅子，会有什么状况？会有小朋友回答：让屁股很痛，然后就会让小朋友爬上爬下，老师就会很生气。这个回答老寻常可笑，但也是正常的答案。在大家都能很快地进行分析和讨论时，老师可以追问：那你们现在花一分钟的时间观察椅背，除了可以靠着之外，还有什么特色？同学们经过实践，摸索，会发现椅背可以挂外套，没有椅背的话，就没办法挂外套了。话题到了挂钩，老师可以引导学生进入如何制作挂钩上来。

三、用有趣的情境呈现问题

基于问题学习的模式(PBL)虽然是以问题为教学的基础导向，但是却离不开有趣的教学情境辅助。在充满趣味性的教学情境中，可以更好的调动学生的学习兴趣，学生也就会置身于情境当中，对问题进行探究思考。设立以科技为背景的情境，让小朋们展示自己对未来的科技物品的想象。就会发现有很多的超级马桶，各种稀奇变化的桌子。在这个想象力的引导下，给小朋友们发纸，让他们画出自己所认为最好最稳固的挂钩图案。设计完成后，选取设计优秀的图形进行展示。这样小朋友们都挂钩都会有一个自己的理解，再让做的好的小朋友们上台讲解自己的设计，组织发言，勇敢的展示自己的发明。

四、让学生参与客观评价

在基于问题学习的模式下，发挥学生主动性是教学的重点，让每一位学生都能够参与进来，有自己的思考方式。幼儿在老师的引导下，分组探讨问题，对自己小组的成果进行展示，那么，每个小组的讨论结果总会有不同，幼儿的年龄较小，正是处在成长的关键时期，对他人的评价也会有些在意。因此教师可以鼓励学生，结合刚才情境中的表现，相互间评价对方的表现，说出哪些小朋友的表现值得自己学习，再说一说不足之处又在哪里，让幼儿对自己也能够有一个认识，在这个过程中成一个更加客观的评价，可以激励幼儿不断努力，继续进步。

在基于问题的学习模式中，更好地促进幼儿的学习成长，调动幼儿的学习积极性和主动性，让幼儿在学习中感受到更大的乐趣，同时也对提高幼儿教师的教学能力和综合素质有很重要的意义。