试论幼儿园科学教育资源的整合与优化

2019-11-26刘情情

读与写 2019年21期

刘情情

(浙江省温州市瓯海区南瓯幼儿园浙江温州 325000)

教育资源通常也被称为教育条件，是指为保证教育活动的正常进行而使用的人力、物力、财力的总和，教育资源是教学活动的重要因素之一。在以科技为主的21世纪，幼儿教育中涌入多种多样的科技设备和丰富多样的信息资源，在家庭、社区中也逐步建设起幼儿教育设施，科技带来的改变使得幼儿教育逐渐由幼儿园教育转变为更广阔的家庭、社区教育中来，为幼儿提供了更多的学习机会，从而实现了幼儿的全面教育。

1.幼儿教育资源的类型

1.1 幼儿园内教育资源。园内教育资源通常具有系统性、科学性、便捷性的特点。通常幼儿园内会设置完备的教育设置及教材资料，不论从教学环境还是教学方法、教学内容上，幼儿园都是幼儿接受教育的重要场所。幼儿园拥有经验丰富的保教人员，能够根据幼儿的年龄特点和认知水平来安排具有针对性的幼儿教学，教育图书，玩具、教学设施上都安排的会更符合幼儿发展，使幼儿能够在老师的引导下达到启发智力，强健身体，提高能力的目的。但是由于经费的关系，幼儿园在数量和品种上无法满足所有幼儿多样化教育的需求，具有一定的局限性。

1.2 家庭教育资源。家庭教育资源也是幼儿教育的一项重要资源。由于受家长自身的学历水平、文化修养、职业特点、兴趣爱好、脾气性格以及各家庭不同的经济情况、家居环境、家庭氛围、生活习惯等因素的影响，家庭教育资源通常具有多样性的特点。家庭为幼儿购置的体育用品、教育教材等各不相同，对幼儿教育的重视程度也各不相同。家庭教育资源通常教育时间、空间上更多选择性，家长对幼儿教育起着举足轻重的作用，对幼儿的成长有着深远的影响。但是家庭资源也有一定的局限性，家长往往缺乏专业的指导知识和对家庭教育资源的利用意识。

1.3 社区教育资源。社区教育资源具有丰富性的特点，自然风光、历史古迹、风土人情、风俗习惯、公共秩序、环境道德、文化氛围等等无所不包，是在幼儿教育中活的教材，是一本行走的百科全书，为幼儿展示出更直观、更形象、更具体的学习内容，使幼儿在观察、感受、思考、模仿中学习更多的知识和技能。社区教育资源虽然不受空间的限制，但由于时间的原因只能在幼儿园教育时间外进行，通常集中在节假日或周末。

2.幼儿园教育资源整合与优化的具体实施策略

2.1 双向资源整合。双向资源整合即幼儿园资源和家庭资源整合，幼儿园资源与社区资源整合，家庭和社区资源进行整合。双向资源整合既丰富了幼儿园教育资源又沟通了家园之间的感情，提高了家长幼儿教育水平，促进了幼儿的身心发展。比如家长资源和幼儿园资源整合可以有以下形式：家长根据幼儿园的活动要求，参加幼儿园开展的多项亲子活动，比如两人三足游戏或者幼儿园请有特长的家长来幼儿园当专项老师，让幼儿学习到更多方面的知识，比如请当播音主持的东东妈妈来给幼儿讲故事，请当交警的南南爸爸来为幼儿讲解交通安全知识等等。幼儿园资源和社区资源整合可以有以下形式：幼儿园带领幼儿走进博物馆、科技馆、植物园等场所，开展一场别开生面的幼儿教育课，既能开拓学生眼界同时也能学习到知识。也可以邀请社区人才和科技人才走进幼儿园课堂教学中，开展编外人员一日教学活动，比如在教幼儿车的相关知识时，可以邀请消防人员、医生、货车司机等来为幼儿讲解不同类型的车的特点以及应用知识，幼儿在与社区人员互动中不仅充满了趣味性而且知识更丰富。

2.2 多向资源整合。多向资源整合是指将幼儿园资源与家庭资源和社会资源相融合，通常表现为家长在幼儿园组织的社区集体活动中辅助幼儿园对幼儿进行教育的模式。在幼儿教育中，不能仅局限于室内教育，还可以带领学生开展丰富多彩的室外教育活动。自然环境和社会环境下对幼儿进行更直观的行为及思想教育远比单纯的课堂教育更为深刻。丰富的社会教育资源和自然环境资源为幼儿呈现了一个立体的、生动的教育环境。幼儿园邀请家长一同参与带领幼儿走进大自然的活动中，将幼儿园教育资源和家庭资源、社区资源进行整合。比如家长带领幼儿一同参加幼儿园组织的摘草莓活动，让幼儿在活动中观察草莓，了解生长条件，并可以在活动后尝试自己在家种植草莓，观察草莓生长过程。幼儿在教育资源的整合下全方位的参与进幼儿教育活动中来，从幼儿园教育走向家庭教育和社区教育中来。