开展区域活动，促进合作能力发展

2019-11-26周晓洁

儿童大世界 2019年8期

周晓洁

（云南省昆明市盘龙区东华幼儿园，云南昆明 650000）

一、通过区域游戏培养社交及合作能力

活动区域的建设应该从组成区域游戏的材料开始，让幼儿在模拟社会游戏这种集体活动中进行体会并实践人际交往。享受体验交往带来的快乐。为了使游戏在促进幼儿间交往的过程中发挥应有的作用，幼儿园在活动中只提供场地及固定的玩具，比如模拟医院、超市、警察局、消防队等场景的塑料玩具[1]。由幼儿家长提供自带一些可以开展扮演角色的游戏材料，比如不同颜色和形状的化妆瓶、包装盒、角色服装、道具等。有了新材料的加入，区域活动中的小社会就可以开始建设了,“宝宝医院”、“小小警察局”、“幼儿小超市”、”小四班消防大队”陆续开始营运。幼儿对游戏有了兴趣，而游戏又需要合作才能进行，自然的幼儿的交往热情和意识就被激发了出来。幼儿会通过小社会游戏这一途径与同伴交往并建立正确的交往意识。因为在这时所有的玩具及道具是幼儿园大家共同所有的。想自己的区域建立的更完善就需要更多的材料和道具，而想得到材料和道具就需要与其他正在使用这些道具的幼儿进行协商。索要或交换都是社交的基本形式，虽然总有自己得不到的玩具[2]。可通过动脑筋克服困难或使用其他的材料进行替代，一样可以把游戏进行下去，幼儿会发现成功获得对方的分享比与对方争吵要快乐得多。通过小社会式的游戏，幼儿将普遍理解并消化沟通、协作、索取及分享这些词语的真正含义。游戏全过程幼儿是以愉快的心情模拟再现着现实的生活。使幼儿逐步学会商讨、交换、妥协、轮流、分工等协调与伙伴关系，从而进行合作的社交技能。

二、提高幼儿合作实践能力及素养

幼儿在区域活动中学到的合作与社交的基本技能，只有通过实践中才能获得锻炼与提高。而这需要幼儿园与家庭的共同努力才有可能实现。比如某些幼儿在父母或熟悉的人面前表现非常正常，也能够与同伴建立合作和社交。但在陌生人或新同伴面前就显得不自然，表现拘谨。为此教师和家长要为孩子提供与陌生面孔接触的机会。克服幼儿的“怕生”心理。可以试着让幼儿和陌生同龄人一起游戏。加快由陌生到熟悉的时间。另外，幼儿在游戏时需要通力合作，这经常会产生矛盾与纠纷，争抢玩具、游戏角色和位置等。这会迫使幼儿在游戏中学会协商，某个玩具是大家轮流还是一起使用，角色扮演的先后顺序[3]。幼儿在这样的过程里学会解决纠纷的方法，学会妥协与谦让，学会合作、轮流甚至为了游戏的继续放弃利益等。对“怕生”的幼儿要从日常的活动和生活中注意自信心的建立。鼓励其主动跟其他小伙伴进行交往，使幼儿在与同龄人的游戏中学会如何与人相处。家长也应注意鼓励幼儿同“熟悉圈”以外的成人进行交流，学习和养成对成人有礼貌打招呼的习惯，教会幼儿在需要别人的帮助时应说“麻烦您”，在得到帮助时要说“谢谢您”等。尊重教师与长辈，比如不在大人工作时打扰，不打断大人间的交谈等，在适当情况下家长还可以鼓励幼儿与陌生人进行交流[4]。比如在商场购物时，鼓励幼儿与营业员进行交谈，让幼儿提出想买的玩具并向营业员询问价格，通过与家长的合作最终达成交易。还可以让孩子对医生、售票员等其他社会职业进行交流与合作。逐渐扩大孩子社会交往范围和能力，打破幼儿园班级的限制，通过扩大孩子的交往面，增加与他人合作的机会，不断提高孩子的交往水平，使性格由内向逐渐转为开朗。