幼儿园户外游戏教学的意义和策略

杨 静

（福建省福清市融西幼儿园，福建 福州 350300）

游戏是幼儿学习和成长阶段重要的组成部分，户外游戏更是极富吸引力，因此受到幼儿园广大教师的青睐。合理的户外游戏教学，既锻炼了幼儿的大脑和运动神经，又培养和发展了幼儿的语言、智力、想象力和创造力，是现阶段幼儿园教育的重要形式。

一、幼儿园户外游戏教学对幼儿智力的影响

（一）促进幼儿思维能力的发展

开展户外游戏教学是为了最大限度地发挥孩子的主观能动性，所以应尽可能给孩子自由发挥的机会，让孩子自己选择“今天玩什么”，让孩子自己决定“想怎么玩”。同样一个游戏，孩子们会提出不同的要求和想法，有些是合理的，有些是不合理的，经过亲身尝试，他们自己就会得出结论——“这样玩是最好的”，这个过程就是锻炼思维能力的过程。

（二）促进幼儿语言能力的发展

在户外游戏进行过程中，可以让孩子自行选择玩伴，同时玩游戏也离不开对话交流，这样就为孩子的语言表达提供了良好的训练舞台。一般情况下，幼儿园的户外游戏教学对象都是混龄儿童，大孩子带小孩子的模式有助于后者词汇量的扩充，使其语言表达更具条理性，更进一步可以减弱孩子之间的交往阻碍，对其语言能力的发展有显著的刺激作用。

（三）促进幼儿想象力的发展

幼儿普遍具有较强的好奇心，而游戏活动正为幼儿提供了一个探索的渠道，引导幼儿积极主动地参与其中，既满足他们活动和学习的欲望和需要，又尊重他们的意愿和个性表达，实现“在玩中学、在玩中乐”。幼儿园在组织户外游戏教学时，要给予孩子充分的思想自由，允许孩子在可控范围内自主创作，久而久之孩子的想象力会得到大幅提升。

二、幼儿园户外游戏教学的组织策略

尽管幼儿园户外游戏教学对孩子的成长帮助甚大，但在具体实施还需要教师的合理组织和引导才能取得成效，通常应做到以下几点：

（一）尽可能丰富游戏材料和组织形式

游戏材料是一种独特的学习资源，可以为幼儿提供丰富的学习方式和途径。这里的丰富一方面是指材料数量要充足，避免幼儿因争抢而发生冲突；另一方面是指种类要多样，这样才能最大程度地激发幼儿的兴趣。对幼儿园而言，除了大型组合运动器械以外，都应备有各种各样的多功能材料，这些材料可以由幼儿根据自己的想法进行操作和改造。在投放游戏材料时，教师应考虑这几点因素：首先，结合幼儿的年龄和身心发展特点，选择性地投放最适宜的游戏材料。比如对于喜欢独自游戏的小班幼儿，可以投放数量多、种类少的材；对于稍微年长一点的大班幼儿，可以投放一些具有变化性和挑战性的玩具，以激发其创造力和冒险精神。其次，准备的游戏材料应有助于发展幼儿的各项技能。比如一些专为幼儿设计的小哑铃，可以锻炼他们的手臂肌肉；篮球、轮胎等大小适合幼儿的器具，可有助于幼儿各项运动技能的培养和发展。最后，要灵活组合运用室内外游戏材料。幼儿园一般都设有专门的游戏材料室，很多教师担心材料丢失或弄脏，因此严禁幼儿随意使用。但户外游戏作为幼儿园教育的主要形式，必然需要更加多样化的游戏材料，这就要求教师灵活组合运用室内外材料，在培养幼儿创新能力的同时引导其养成主动收拾整理材料的好习惯。

（二）尽可能鼓励幼儿创造并兼顾安全

幼儿的思维和想象一般难以捉摸，尽管教师可以制定各种各样的游戏规则，但一旦幼儿熟悉了这些原则，就会开始打破常规甚至做出一些冒险性行为。从当前实际情况来看，我们的幼儿园对这种现象大多都是禁止的。事实上，教师应根据幼儿的身心特点和发展水平，允许幼儿在一定范围内进行适当的冒险性游戏。比如塔人梯，在高度安全的地方走平衡或往下跳等，这些行为都满足幼儿身体运动和心理发展的需要。

（三）尽可能控制好游戏的时长和频率

现阶段，幼儿户外游戏活动时间要么严重不足，要么明显过多，对于幼儿的学习成长都极为不利。活动时间太长，不仅伴随活动量过大，还会导致幼儿沉迷于游戏；活动时间太短，不仅会使幼儿得不到充足的运动而影响身体发育，还会因打断游戏进程而使幼儿情绪低落。综合来说，教师应合理规划幼儿每天的户外游戏活动时间，根据季节、天气等客观因素以及幼儿自身情况等主观因素，合理调控游戏时间和频率。

总结：作为目前最常见的教学形式，幼儿园户外游戏活动的开展有助于促进幼儿思维能力、语言能力和想象力的发展。为了取得最佳的教学效果，教师在组织实施户外游戏活动时，需要尽可能丰富游戏材料和形式、尽可能鼓励幼儿创造并兼顾安全、尽可能控制好游戏的时长和频率，从而保证幼儿健康快乐成长。