试析游戏在小学低段数学教学中的应用

周红晖

（湖北省孝感市大悟县县直机关幼儿园，湖北 孝感 432000）

小学是学生掌握数学技能的基础阶段，他们的思维模式比较单一，特别是处在低年级段的小学生，他们正处于对各种事物充满好奇心的阶段，在课堂上很难集中注意力。那么将游戏带入到课堂教学中，进行游戏与知识的有机结合，可以帮助学生快速掌握知识，改变了课堂单调、枯燥的氛围，为所有的学生提供了参与互动的机会，有效地提升了他们乐于学习数学的动力。小学数学教学中，教师要懂得游戏运用的措施及时机，合理设计游戏活动，强化分析教学内容和学生特点，保证数学教学的高效进行。

一、以游戏的方式导入新课，增强学生学习的欲望

课程开始时，学生还沉浸于课间的游戏活动中，这个时候讲授新课，学生很难集中注意力，降低了对新知识的接受速度，而教师以游戏的方式开始教学，学生会被游戏所吸引，如果在游戏的时候提出有关新知识的内容，他们的思维会非常活跃，也能快速投入到新课的学习中，有效地增强了学生获取新知识的欲望。比如人教版一年级《20以内进位加法》，教师通过游戏的方式复习旧知识，导入新知识，让学生明确9、8、7、6凑十各需几个，为学习20以内的进位加法打下基础，分散学习难点。课程开始前教师设置找朋友的游戏，引导学生复习10的组成，教师制作1～9的数字卡片，分发到不同学生的手中，让学生两两组合凑成10，教师指名一位持有数字4的学生站出来，让其他学生找出能和4组合到一起凑成10的数字，学生通过各种方式很快就能找到持有6的学生，以同样的方式进行其他几个数字的组合，当学生掌握了凑十法之后，再结合具体的情境引导学生思考如何计算结果大于10的算式，在这个过程中，每个学生的积极性都非常高，而且能快速找到答案，教师适时地抛出新知识的问题，增强了学生找到答案的欲望，有效的提升了新课导入的效率。

二、结合游戏化解教学难点，使学生快速掌握知识

低段数学教材中的内容是系统化的，前后知识连联系比较紧密，低段小学生深入理解能力不足，在学习中会遇到比较难的知识点，如果教师不能高效率的引导学生快速理解这部分的内容，就会造成教学进程滞后，学生学习新知识时不能前后联系，因此采用游戏化的教学时，教师要将游戏与内容有效地结合，使学生分层次、分阶段理解知识难点，增强学生之间的互动性，让学生相互探讨，指导优秀的学生起好带头作用，这样既提高了学生的积极性，又促进了全体学生的学习效率。比如人教版《找规律》一课中，让学生通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，在这一知识点的学习中，学生的观察能力不足，有些学生只能通过教师的指导来发现规律，如果让他们自己去思考则很难掌握规律中的知识点，教师先引导学生认识初级的规律，出示一张六一儿童节的图片，彩旗和花都是按照颜色来排列的，人是按照一个男孩一个女孩站队的，让学生准确发现规律中重复的一部分，之后进行复杂的规律教学，这一环节中为了增强课堂的趣味性，教师可以把教学过程设置成闯关游戏，结合教材内容让学生进一步认识规律，第一关：让学生圈出重复的部分，第二关“猜一猜下一个是谁，并说出为什么”第三关：划出不符合规律的图形，圈出正确的，在这个过程中，每个学生都很努力，并且能够顺利完成任务，教师及时提出表扬，有效了树立了学生学好数学的信心。

三、规范学生的游戏行为，增强教学的有效性

低段小学生年龄比较少，很难控制，在教学中开展游戏活动，他们的活跃度非常高，如果教师没有制定严格的要求，他们很容易脱离游戏的主题，那么游戏化教学也就变得没有意义了。因此教师要建立严格的游戏秩序，要求他们严格遵守秩序，让学生之间相互监督，提高学生的自觉性，保证游戏教学的顺利进行，只有这样学生才能规范自己的课堂行为，才能发挥出游戏教学的作用。除了在纪律方面约束学生之外，在教学中还应充分体现学生的主体性，让学生边游戏边思考问题，给学生发表自由言论的机会，教师要善于挖掘学生的创造性思维，提高学生灵活运用知识的能力，在这个过程中，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，并及时纠正学生的错误认知，提高学生的课堂互动性，继而提升低段数学的教学效率。

游戏融入到低段数学教学中的措施有很多种，不但为学生营造了轻松的学习氛围，还增强了师生之间的交流。教师要随时观察学生的课堂表现，恰当地采用游戏教学，精心设计游戏流程及目标，让学生在游戏中学习数学知识，在不同的游戏中不断激发学生的潜力，有利于促进学生发散性思维的形成，达到活学活用的数学教学目标。