核心素养下高中物理实验教学探究

王少清

(浙江海亮高级中学 浙江 诸暨 311800)

物理实验教学是高中物理学科中教学的重要内容和组成部分，同时也是高中物理教学的重要形式和教学方法。实验教学主要包括演示实验、学生分组实验和课外实验。演示实验是教师主导、主要操作的表演示范实验；学生分组实验是学生在课堂学习中自己动手使用仪器、观察测量、取得资料数据、分析处理数据、总结概括结论的过程；课外实验则是学生课外根据教师布置的任务和要求，使用一些简单的器材独立进行实验。实验教学这种方法能够使学生通过观察思考了解物理现象、规律和条件，更深入地理解概念和规律，同时还能够使学生掌握规范化的操作技能和方法。在高中物理教学的过程中运用实验教学法是非常有效的教学方式，符合新课程标准中培养学生核心素养的教学目标和教学理念。

1.核心素养下高中物理实验教学探究的必要性

高中物理知识面相比较初中物理来说更加宽广，知识层次也更加深入，很多学生在学习高中物理时感觉到很大的难度，甚至逐渐丧失学习物理的兴趣和信心。高中物理知识具有很强的抽象性，其中很多概念和规律都涉及到科学的范畴，学生不是很容易能够理解，因此教师在高中物理的知识教学中需要更加直观的讲授教材内容，加深学生对物理概念和公式的理解。很多物理公式和规律需要借助实验得出和验证，教师在物理教学时运用实验教学这种教学方法，不仅能够在实验教学的过程中引导学生掌握物理概念和公式，还能够锻炼学生独立实验的能力，帮助学生掌握实验技能和技巧，培养学生的逻辑思维、探索科学规律的能力，养成良好的实验习惯和态度，增强学生的核心素养，提升物理课堂理论与实践教学的质量。

2.核心素养下高中物理实验教学的方法策略

2.1 转变教学思想，注重实验能力。高中物理教师要转变传统的教学思想和教学观念，不能一味给学生灌输教材知识，只注重学生的考试成绩，要认识到学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。物理实验是物理学习中的重要内容，很多物理公式和规律都需要通过物理实验进行推导和验证，教师要充分认识到物理实验的重要性，注重培养学生的物理实验能力，提高学生的实验技巧和操作能力，培养学生形成良好的实验行为和习惯，使学生能够在实验教学中获得愉快的学习体验，积极主动地探究物理知识和原理，积极进行物理实验，提高自己的实验能力。例如，教师在教授《探究自由落体运动》这一节的内容时，不仅要立足教材知识内容，还要运用科学思维进行物理实验，借助直观的实验引导学生理解物理知识，掌握规律。

2.2 安排小组合作，培养核心素养。物理实验教学具有很强的实践性，学生们的实验动手和操作能力也存在差异，教师由于课堂教学时间和其他原因的限制，不能反复操作实验或者指导每个学生，因此教师可以安排学生通过小组合作的形式进行物理实验，同时也能够在实验中培养学生们的团队合作意识，增强学生们的素养，促进实验教学的顺利进行。例如，教师在教授《探究物体运动与受力的关系》这一节的内容时，教师可以按照学生的学习情况和实验动手能力对学生进行分组安排，引导学生小组分别进行物体运动与不同受力情况的实验，在实验的过程中教师要对学生进行物理知识的讲解，借助实验调动学生的积极性，使学生在增强小组协作能力的同时，拓展学生的物理思维和实验操作能力，培养学生的物理学科核心素养。

结语

物理学科相较于其他学科具有明显的理论性和抽象性，高中时期的物理学习对于学生的长远发展具有重要的影响和作用。因此教师要顺应新课程改革的趋势，转变教学思想和教学观念，充分认识到增强学生实验操作能力、培养学生核心素养的重要性。教师在注重物理学科的理论教学的同时还要注重实验教学，在物理实验教学中培养学生的核心素养，注重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，在提升物理学科教学质量的同时增强学生的实验操作能力，提高学生的学科素养。