核心素养下小学语文高效课堂的构建

2019-11-26马满贤

读与写 2019年21期

马满贤

(广东省江门台山市培正小学广东台山 529200)

小学作为学生学习的初级阶段，也是学生成长过程中思想形成和品格建立的重要阶段，对学生的成长有着重要的影响。基于小学语文核心素养在新课改下，打破了传统的教学模式，不再过于强调理论知识的学习而开始更加注重学生的各项能力，在小学生发挥主观能动性下进行教育教学，构建了小学语文的高效课堂，具体的实施策略如下：

1.培养小学生的文学品读能力

基于核心素养下的构建小学语文高效课堂，首先要培养小学生的文学品读能力。书籍作为阅读教学的重要载体，在培养学生文学品读能力方面起着重要作用。在小学语文课本中收录了许多优美的文章，其中看似简单的文字描写却蕴藏着重要的哲理。在小学语文课堂中开展阅读教学，使学生在阅读文章过程中对生字、词、句进行深入理解和学习，学习效果远比单独的字词学习要好，也是符合小学生年龄和心理特点的一种高效的教学模式。

比如人教版五年级上册的《松鼠》这篇课文，作者在描写松鼠的外形特点和生活习性时涉及到了很多之前没接触过的生字、生词，比如“遮蔽”“缝隙”“驯良”，学生在阅读过程中结合语言环境对生词更容易理解。另外学生在阅读课文过程中可以将这篇文章4个自然段分为两大部分，一部分是介绍松鼠是怎样一种可爱的小动物，一部分是介绍松鼠的生活习性，学生在阅读中进行词汇的积累同时学习到作者描写小动物的方法，激发起学生对小动物的喜爱之情，间接培养学生养成细心观察的好习惯。

2.培养小学生的诗词鉴赏能力

古诗词是中华民族文化的瑰宝，诗词鉴赏一直都是语文教学重要内容。在小学语文的引导下，小学生在诗词鉴赏过程中，不仅能够培养学生的鉴赏能力，而且帮助学生深入了解灿烂的传统文化。比如人教版五年级《清平乐村居》这首词，作者用寥寥数字就描绘出一幅充满趣味的普通农家的生活场景图。老师在带领学生学习辛弃疾的这首词时通过多媒体为学生重现文章描写的场景，结合当时的社会背景带领学生深入理解词背后所要表达的含义，从普通农家的生活图反映出作者对平静生活的向往和对当时朝廷做法的不满。学生在深入理解这首词时了解到中国南宋时期的历史和文化，领悟到诗词的鉴赏不是表面文字的理解而要更加注重文字背后的情感表达，这样才能提高自身的鉴赏能力。

3.培养小学生的创新写作能力

在小学阶段，老师要培养小学生理解能力、鉴赏能力的同时还要培养语言表达能力，对于想要表达的感情能够进行准确的传达。一直以来，写作作为小学语文教学中的重要内容都备受老师关注，但是由于小学生年龄偏小，生活经验少，很多学生都在写作时出现无从下手的情况，学生不知道该写什么，怎么写。为了带领学生走出写作困境，老师要在课堂教学中培养学生创新写作能力，通过对课文的学习来学习写作结构、写作手法、修辞手法等内容，并引导学生展开想象的翅膀，开拓学生的写作思路，提高学生的文字表达能力，比如学习《金钱的魔力》这篇文章后，让学生结合生活中的实例写一篇涉及金钱观的文章；通过对课文的学习引导学生进行同主题的仿写，促使学生打破思想禁锢，了解一切景物、人物、事物皆能作为写作主体进行描写，比如仿写《难忘的一课》。通过这样的方式学生在老师的引导下学生养成观察的习惯，对身边的一切都能尝试进行描写，从不想写到想表达，从不知道怎么写，到同一个主题可以从不同角度进行描写，真正做到创新写作能力的提高。

4.培养小学生的文学素养

语文来源于生活，是对生活的一种升华表达。文学素养是学生学好语文的前提，只有学生具备了基础的文学素养，才能深刻理解和掌握语文知识，同时培养小学生的文学素养也是培养学生高尚的道德情操和健全的人格，引导学生树立起正确的价值观和情感意识。学生在小学语文教学中，不仅学习了语文知识，提高了语言表达能力，同时拥有健全的思想，能够明辨是非、美丑。在小学语文教学中，要提高小学生的文学素养离不开对小学生精神和情感引导，通过对教材中课文的学习让小学生领悟文字背后的真实精神含义，感悟到人生哲理。比如《通往广场的路不止一条》这篇课文学习后，让学生体会到面对困难时要用积极的人生态度去面对，不能向困难屈服，多角度的思考问题寻找解决办法。