高中生物探究性实验教学的实践研究

马 燕

(甘肃省陇南市第一中学 甘肃 陇南 742500)

1.前言

自新课改实施以来，我国的教育大力推行素质教育，高中生物课程的教学也有了新的发展和培养目标。高中生物探究性实验的操作和实践不仅能够让学生在学习中掌握生物这一学科的基础知识和基本技能，还能够实现对于学生的科学探究、实践操作、创新创造等能力的培养，因此在目前的高中生物课堂上，我们要多加开展一些探究性的实验来增强对于学生能力的培养。生物探究性实验教学有自主性、探究性、灵活性等特点，是基于生物实验前提下，由教师给予学生指导的科学探究活动。作为生物教师，在探究实验教学过程中，应该及时的转变自己的教学思想和教育观念，开展多样式的探究式学习方法，让学生参与体验科学探究的过程，促进学生在实验中主动的学习知识和技能，以此来达到提升学生生物学科素养的目的。

2.高中生物探究性实验教学中存在的问题分析

从我们的调查研究来看，在当前的高中生物实验教学中，虽然对探究性实验有所重视，但是其中还是存在着一些根本性的问题没有得到很好的解决，主要包括以下两点：

第一，高中生物教师对于探究性实验的组织能力不强，他们在教学中还是偏向于传统的实验教育方式，在课堂上以演示性的实验为主，学生无法在实验中进行探究和发现，实验进行中的许多过程和环节的组织也不是很到位，教师没有办法在实验教学中为学生提供一个可以进行探究实验的良好环境。

第二，在探究性实验中，可以分为以获取知识为目的的探究性实验和以验证性实验，这两种实验模式的教学需要教师分别在不同的情况下，运用不同的方法来进行。但是在实际的实验教学中，许多的教师经常将这两种实验混淆，忽视了两者之间的性质区别，将探究性的实验当做了验证性的实验，在教学上也一味的注重对学生操作技能的提升。

3.高中生物探究性实验教学实例探析

在高中生物教学中，教师越来越重视对学生实施素质教育，也越来越了解素质教育对学生成长的重要性，由此也逐渐地开始对教学方法进行探索和创新。探究性实验教学的实施使得学生的综合素质、探究思考能力、实验操作技能等得到有效的训练。

3.1 明确探究实验的目的。在探究性实验中，高中生物教学的最重要、最核心的目标就是要教给学生进行实验探究和自主学习探究等设计方式，用以提升学生的生物实验实践操作能力。下面我们将以高中生物教学中比较典型的“植物细胞质壁分离”探究实验来进行实例分析，明确质壁分离实验的根本目的是要探究植物细胞膜的物质运输功能，让学生在生物学习中认识细胞膜的流动性。除此之外，在这一实验中，还需要一些自制的材料，例如细胞临时切片等，教师也要帮助和指导学生进行简单仪器和材料的制作和使用。通过“质壁分离”这一探究性实验的实施，来让学生掌握渗透作用的原理，深入认识和理解植物细胞的吸水和失水与细胞周围水溶液浓度的关系。

3.2 设计探究性实验的过程。

第一，探究性实验原理。在生物实验教学中要想让学生们能够顺利地设计出探究性实验的过程，教师首先就要将生物探究实验的原理展示给他们，让学生们理清探究实验的思路和方法。“质壁分离”实验中教师为学生讲解该实验的原理，让学生掌握质壁分离的条件和基本情况。

第二，探究性实验设计思路。在高中生物课本教材中，对于“质壁分离”实验有一些演示说明和参考内容，这些为探究实验的设计提供了一些要素，例如实验器材的选择等，但是在实际的探究中，这些课本上的内容是不够的，想要达到探究的目的还需要学生根据基础知识内容和资料搜集来进行试验探究。对于具体的探究实验方案的设计，在生物教学中教师可以先根据教学的目标来为学生设计几个探究性的问题，然后让学生们以小组的方式来进行合作探究学习，学生在研究讨论之后，分别就自己小组所设计的“质壁分离”探究实验方案进行说明，教师组织学生对实验方案进行研讨，最终确定出最终的实验设计方案。

3.3 探究实验结论的分析。在探究性实验完成的时候，教师要根据最初确定的探究实验教学目的来与学生进行交流和讨论，帮助学生掌握和巩固“植物细胞质壁分离”实验的原理。对此，教师可以先让学生进行自由讨论，就探究的过程中出现的问题进行提问；然后教师就学生提出的问题结合实验演示和课本知识内容进行解答，让学生在探究实验中有疑问、有困惑，但是最终也能够有恍然大悟的感觉。

总而言之，高中生物探究性的实验是为了让学生充分的认识和掌握生物实验的原理，让学生在实验课堂上成为主导，在探究性实验教学中让学生收获过程，掌握科学的实验方法。