关于小学中段课外阅读的思考与指导

陈宗刚

（四川省泸州市古蔺县东新镇建东小学，四川 泸州 646500)

小学语文课本内容的学习具有一定的局限性，课外阅读可以弥补课堂学习的不足还可以扩展学生的知识范围，对小学生的读写都将会起到积极的促进作用，因此在小学语文课外阅读中教师还需要交给学生带去更多有针对性的指导，引导学生开展课外阅读，只有这样才可以更好的增强学生学习的有效性。

一、引导学生在课外阅读中学会自知

小学生具有与生俱来的观察力优势，并且在兴趣的驱使之下就会自觉的寻找自己喜欢的课外读物类型，很多的阅读行为都是一种无目的性的醒悟的，不清楚自己阅读的目标和方向，这样就需要教师给学生一定的引导，从学生的认知特点开始，通过有效的引导让学生学会自知，也从阅读的无知走向自知。课外阅读要有阅读实践，不断阅读的过程中学生也逐渐的改变自己的心理状况，逐渐的学会探索和寻求自己的阅读目标，具体可以从以下几个方面进行。首先，学会阅读，学会阅读就是让学生都能够静下心来去阅读，无论学生处于哪个年龄阶段都要学会静心阅读。之后阅读中能够进行思考，学而不思则罔，思而不学则殆，学生要从简单的文字满足认知逐渐的转向到阅读的思考，理解文章的内涵也将文章阅读和自我生活结合在一起。最后，学会联系，学生通过课外阅读的方法，将不同的文章内容联系在一起，促进自我作文能力的增强。这些都是教师要对学生进行引导的内容，也是学生逐渐增强自我阅读能力的一种方式方法。

二、引导学生从阅读模仿走向作文创造

阅读的目的是为了更好的运用语言文字，学生阅读的过程中就是学生积累的过程，中段学生可以做简单的模仿也可以做再创造。阅读和作文之间是相互联系的整体，课外阅读对提升学生的阅读品质将会起到积极的促进作用，感受课外阅读的快乐并且也可以促进学生的快乐成长。在中段阅读之后教师带领学生写阅读读后感，甚至是拓展写句子或者是仿写等等，可以从一段一段的开始，教师也可以给学生做示范，教师的示范会影响学生。另外，除了作文之外还可以使用阅读讲故事的方式让学生喜欢上阅读，从简单的阅读到多向性的创造，改变学生单一阅读的局面。

结束语：综上所述，本文对小学重点课外阅读的指导和思考进行了阐述与分析，在小学语文阅读教学中教师要引导学生学会阅读，并且做好阅读与写作的联系。