小学中段课外阅读方式多样化探索与研究

张青梅

(贵州省赤水市长期镇长期小学，贵州 遵义 564711）

小学语文教育要关注学生的能力养成，也关注学生的阅读技巧培养，通过多样化的方法让学生得以持续性的发展。拓展阅读途径让学生喜欢阅读，爱上阅读才是教学重点之一，因此如何能够实现多样化的教学还需要做出探索和分析。

一、精彩的班级共同阅读设计，给学生带去深刻的感悟

阅读是个人活动也是集体活动，教师按照学生的个人特点和实际情况可以给学生选择和推荐一些共读的图书，例如，《大侦探福尔摩斯》《阁楼上的光》《汉字奇兵》等等，教师按照学生共同阅读的进度还有学生的基本水平选择学生一起阅读的图书，在共读的过程中要要求学生在规定时间内完成章节的阅读，学生尽量保持一定的阅读进度，在阅读完成之后去共同的评价、分享、讨论和交流，教师在其中给予学生一定的阅读指导还有阶段性的阅读成果汇报与交流，由此促进学生阅读兴趣的提升。为了能让学生的共读更加丰富多彩教师还可以将绘本或者是信息化技术、游戏等等融入其中，在共读环节更可以让学生去演绎，去改写、去想象，此种活动丰富了故事的情节和人物的生动性，让图书当中的故事内化成为学生的自我感受也极大的增强了学生的学习兴趣。

二、多样化阅读方式的设计，让学生进行读书分享活动

教师会在每学期推荐给学生阅读读物，也会对学生进行鼓励，让学生自己挑选自己喜欢的阅读读物，学生将自己阅读的读物和其他小朋友做交流，教师还可以在班级给学生设置阅读角，阅读角学生将自己所阅读的书籍贡献出来，经过自己的阅读之后形成读后感也可以和其他学生进行深刻的交流。阅读中更可以探寻一些丰富的材料，了解时事生活，例如，在班级开设“我朗读，我快乐”活动、“我是朗读者”活动等等，让多样化的阅读设计符合学生的需求，也让阅读实践更加丰富多彩，增强学生的阅读能力，让分享活动也十分丰富多彩。

结束语：

综上所述，本文对小学中段课外阅读方式多样化探索与研究进行了分析和研究，小学中段的课外阅读要采取多样化的方法，做好交流沟通和分享的工作，促进学生阅读能力的强化。