思维导图在初中化学实验中的应用

唐思武

(安徽省宁国市宁阳学校 安徽 宁国 242300)

思维导图借助文字、符号、色彩等绘制出一种放射性思维的图形，是一种有效的图式工具，这种图形的绘制能够很好地促进发散性思维的养成，符合当前对于创新能力培养的要求。本文我们将针对如何在初中化学实验教学中采用这种思维导图方式来促进学生的思维发展。试图建立一种全新的教学模式，发挥思维导图的价值，促进学生的综合发展，充分彰显当今时代的教育特征。

1.利用思维导入进行化学教学的意义

1.1 思维导图辅助进行化学知识管理。思维导图的应用能够很好地对化学知识进行管理。让学生更好地从整体把握化学知识，把琐碎的化学内容进行整合，建立起一个整体的知识体系。同时在这个体系中借助思维导图突出重点，层次更加的清晰，有助于发挥学生的想象力和创造力，从而促进他们思维的创新。

1.2 思维导图有助于激发积极情意。思维导图具有着个性化的特点，这一特点也充分的彰显着学生的特点。学生在进行思维导图的制作中能够很快地沉浸在学习的快乐中，同时通过绘制思维导图一步步实现自己的学习目标，会在精神上产生更大的动力，成为学习的主人，这样一种积极地学习情意让学生的思维变得更加活跃，在学习上更容易形成良性循环。

1.3 思维导图促进合作交流。利用思维导图我们可以针对某一个化学实验展开交流和讨论，激发学生思维的活跃性，让学生借助思维导图进行交流，使得学生真正成为化学学习的主人，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让他们更乐于主动地进行思考，促进了创新能力的提升。

2.思维导图在初中化学实验教学中的应用

2.1 引入思维导图学习教程。我们可以在化学实验教学中直接将我们绘制好的思维导图发放给学生，让每位学生都能够拥有一份现成的思维导图，然后化学教师引导学生完成思维导图的学习。在这个思维导图的讲解过程中教师一方面要引导学生进行思维导图制作方法的教学，另一方面还应该告诉学生在思维导图的绘制中应该掌握哪些绘制的技巧，那么这样学生能够充分了解到我们利用思维导图进行化学学习的目的。例如在初中化学中我们会认识到物质的分类，包括无机化合物、化合物等等，这时候我们便可以给学生呈现这样的一个思维导图，让学生对物质之间存在的关系有一个更加清楚地认识，这样也方便了学生的记忆。

2.2 利用思维导图学习化学实验中的经典模型。那么我们选取一些比较有价值的化学实验，借助于思维导图的方式和一些理念设计出和实验相关的学习模型，通过这样的方式能够让学生在今后的学习中达到一个举一反三的效果。让学生将现在学习到的模型和理念应用到其他的化学实验中，甚至可以联想到其他学科的学习。

例如在学习人教版化学九年级上册氧气的实验室制取与性质时，我们应用思维导图制作模型的具体步骤如下：首先教师给学生提供实验学习所需要的相关材料，学生根据教师提供给他们的思维导图的一个框架绘制一个和实验相关的思维导图作为预习的资料。然后让学生自己完成氧气提取的实验，在这个过程中一边实验一边完善思维导图，最终完成实验的设计和总结。学生在这个过程中不仅仅对思维导图进行了学习，还通过思维导图的引导提高了各项学习的能力，促进了他们创新思维的发展。

2.3 实验研究中的评价和实验策略的调整。通过我们的调查发现学生之所以能够积极地在实验中学习思维导图，主要是他们对这种学习方式感兴趣，但是很多的学生还不能够完全理解思维导图带来的学习价值。通过我们分析学生所绘制的思维导图发现，他们的作图形式行对简单，因此纵观整个导图其系统性和完整性都不强，并且缺少个人的风格。那么针对于这样的情况我们需要结合具体的化学知识，让学生明确思维导图在化学实验中的意义，真正引起学生对思维导图的重视，另外抓住学生的特点做到因材施教，多给予学生鼓励，在实验思维导图绘制中给予学生科学的评价，给予他们自信心。让学生通过合作的方式，汲取团队的智慧，给他们更多的空间去完成思维导图，真正发挥思维导图在实验学习中的意义。

3.结束语

实验教学在初中化学教学中有着重要的意义，为了能够让学生更好地完成化学实验，提高学生的创新思维，思维导图的应用起到了很好的效果。为此作为初中化学教师需要继续探索出更多应用思维导图开展化学实验教学的方法，真正发挥思维导图的价值。