小学语文低年级随文识字课有效性的实现

2019-11-26马新强

儿童大世界 2019年8期

马新强

(安徽省宿州市萧县黄口镇邵庄小学，安徽宿州 235211)

小学语文，学生识字和写字是根本，在低年级就要做好随文识字教学的工作，让学生在学习中、生活中都能够进行文字积累。随文识字是一种自然的学习状态，能够更好的革新传统填鸭式的文字学习方式，因此教师更要关注具体措施的运用，希望本文的分析能够给相关教学工作者带去参考并且共同进行教学研究，致力于小学低年级的语文识字教学上。

一、学生通过阅读，在语境中理解字的含义

学生的生字学习，并不是简单的让学生去认识生字还需要更加细致的理解文字当中的含义。小学低年级的学生对于文字的理解要透彻否则知其然不知其所以然就会导致学生死记硬背，机械性的学习方式产生，长期如此不利于学生后续良好学习习惯的养成。在随文识字教学中，学生是主体，教师是主导，教师要给学生一定的引导让学生去识字，并且理解其中的含义，引导学生在学习中可以从以下几点进行：

首先，学生在语文阅读中，学习两种类别的文字，一种是要掌握已经学会的字，然后再去探索需要认识的字，这两类文字放在一起需要教师有一定的引导和点拨。学生已经学会的生字，必须了解其中的含义，适当的去做拓展，例如组词，例如造句。例如，在小学一年级的识字教学中“识字商场”部分的教学，生字有巾、牙、尺、毛等，在阅读中教师引导学生如果去掉拼音看看谁会读？教师带领学生到商场中去看琳琅满目的商品，并且结合上下文的意思对生字做组词，还可以自己造句。更可以做延伸练习，让学生对文章的意思加以深刻的理解，不断的提升学习效果。

其次，随文识字教学还要让学生对文字做上下文的联系，增强学生的理解能力。学生阅读的随文识字并不是单一字体的认识，要按照上下文的关系进行多方面的联系，进而去理解其中的含义，这样是为了让学生对整个文章的理解更加通透，让学生逐渐的学会分析课文，研究课文。例如在学习“两只鸟蛋”的过程中，教学目标：认识12个生字，会写6个字，重点.难点是识字，写字，有感情地朗诵课文。教学中复习字词。出示卡片，回忆生字，奖表现优异者一鸟蛋；课件出示词语，奖表现优异者一鸟蛋。研读第一小节，突出鸟蛋的小、凉，读出对鸟蛋的喜爱之情；积累“小小的”、“凉凉的”，写类似词语；教师提示：苹果看起来…… 阳光照在身上，我们感觉……学生在表演中理解两个表示动作的词。这样的随文学习更能够提升学生的学习热情，增强学生的学习质量[1]。

二、通过字音字形，传授学生识字方法

教师在随文识字教学中，要看到小学生的文字学习特点，小学低年级学生缺少文字学习积累和生活积累，因此还需要从基础开始，通过字音字形等等，传授给学生更多的识字方法。字音字形可以让学生打下良好的学习基础，更好的强化学生对文字的理解力，低年级的学生掌握识字是基础所在，这样的基础决定了学生也可以对字形做出进一步的分析，让学生掌握牢固的文字只是，也为后续的语文学习打下坚实的基础。教师在随文识字的过程中可以给学生开展相关的游戏如结构学习法、联想学习方法还有字谜学习方法。学生在趣味性活动中能够更好的激发起对文字的热情。只有掌握文字学习方法才可以提升文字的学习效果[2]。

例如，在学习“荷叶圆圆”的过程中，教学目标巩固本课12个生字、词语。看拼音读去掉拼音读词语读比赛读采取生动的形式来巩固生字词。在低年级教学中，在阅读课的第二课时的开始，我认为这个环节非常重要，学生认的字必须及时的复习巩固，必须不断的复习巩固，老师要创造多种多样的形式，在生活中，在游戏中借助语言环境来引导孩子复习巩固。“珠、摇、躺”等生字，会写“亮、机、台”等生字，识记新部首“身”。教师按照联想的方法让学生去识字，如爷爷躺在摇椅上，天气炎热，一滴汗珠落下了，这是课文之外的想象，也可以使用课文内的内容做文字联想，增强学生对文字的掌握和理解[3]。