小学数学课堂对学生自学能力的培养

袁 华

（辽宁省盘锦市辽东湾第一小学，辽宁 盘锦 124211）

新课标倡导学生自主学习，要让学生真正成为学习的主人。著名教育家布鲁纳也指出：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获得过程的主动参与者。也就是说课堂教学应该突出学生的主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程，力求让学生自主学习，在在自主学习的过程中形成独立探索的能力。那么，如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力？让学生们从原来的只是知道学习而变成愿意去学习的过程。

一、引导学生质疑解疑，培养自主探索精神。

古人说：学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进，有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思，必先教有疑。语文教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发行的问题教学，激励学生自主探索学习。

二、明确学习目标，创设自学情境，激发学生自主学习的热情

教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生主动学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时导学、启发思考、质疑等环节要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。

我们都知道“兴趣是最好的老师”学习兴趣促使学生积极主动地学习，把学习当成一种乐趣、享受，就会越学越主动。激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的参与意识。提出问题后，要给与学生思考和动手实践的机会，切实做到“学中做”和“做中学”。在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对只是的好奇，从而增加学习的兴趣。

三、加强生生之间的相互合作的自学能力

小组合作的教学模式是当今教育运用最为广泛的一种模式，小组合作的教学模式可以提高学生们之间的相互合作的能力，教师在设置小组时需要合理的安排小组内学生的个人情况，有利于学生之间的带动和影响。在小组教学的方式下，还可以进行简单的奖惩制度，这样可以激发学生们的集体荣誉感，以及团队之间的协作意识。例如，在《角的度量》的教学中，教师可以利用多媒体的教学用具，体现出角不同角度的度量方法，然后进行小组讨论，布置小组之间的练习作业，让学生动手，画出自己理解出的角度的度量。小组的教学方法可以让生生之间产生共鸣和影响，要有自主学习能力的学生去带动没有养成习惯的学生，这样生生之间的互动帮助，还可以加强生生之间的情感交流，有利于教师更好的培养学生自学的能力。

例如，在数的教学中，要学生回答填空问题：“两个连续的偶数的和是82，这两个连续的偶数分别是（）和（）”在解答时，一位同学说：这两个偶数和40和42.我是这样想的，因为相邻的两个偶数相差2，也就是说，这两个偶数的和是82，差是2。82减去2然后再除以2等于40，40是较小的偶数，40加2等于42，42是较大的偶数。所以这两个连续偶数是40和42。另一位同学回答时说：我是用两个偶数相加凑出来的，我想这两个偶数都应该接近82的一半，所以一个偶数是40，那么另外一个偶数就是42，还有一位同学说：我想，根据两个偶数的和是82，那么可以求出这两个偶数的平均数是41，41是奇数，因为相邻的两个自然数相差1，那么和41相邻的两个偶数，一个是41减1等于40，另一个是41加1等于42，40和42就是连续的两个偶数。通过学生之间的互相合作，交流，从而提高同学们的自主学习能力。

四、在课堂外的环境下培养自学的能力

课堂的教学和引导时间是有限的，所以教师在课下充分的利用生活中的环境来培养学生的自主学习能力也是很重要的。因为在课堂上的指导，教师是可以及时完成的，但是课下的学生的一些情况教师是不能够及时掌握的，所以小学数学教师在对于培养学生的自学能力不能仅仅是在课堂的教学中，同时也应该跨越地区和时间的差异去引导学生积极的参加课外的活动来加强自学能力的培养。让课上和课下相结合，更好的、全面的、多方位的培养学生的自学能力。

教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让学生学会获取知识的方法。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生的自主能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能为核心，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习和发展。