浅谈学习兴趣在数学课堂教学中的作用

霸留住

（云南省玉溪市江川区前卫中学，云南 玉溪 652600）

一、创设学习情境，激发学生的求知欲，唤醒学生学习数学的兴趣

德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，恰当的教学情境，能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的学习效果。如在《用哪种灯省钱？》的教学中，创设这样的情境：小红一家三口准备国庆节外出旅游，现有两家旅行社，它们的收费标准分别为：甲旅行社，大人全价，小孩半价；乙旅行社，不管大人小孩，一律八折；这两家旅行社的基本价一样，你认为应该选择哪家旅行社较为合算？由学生完成选择旅行社的方案。从学生比较感兴趣的实际生活问题引入新课，并由学生自己设计出选择旅行社的方案，为旅行省钱埋下伏笔。这样创设情境可以让学生体验自己生活中存在的数学，经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。

二、合理设置问题，相机诱导，激发学生学习数学的兴趣

科学家们认为：“问题”是引起人们学习兴趣和探究欲望的“发动机”。而数学家则认为：问题是数学的心脏。适当的提问，能使学生的求知欲望由潜伏状态转变为活跃状态。因此，在课堂教学中，教师应把握创设疑问的时机，有意地设置疑问，以刺激思维，丰富想象，激发学生学习数学的兴趣。如在《实际问题与二次函数》的教学中，问题：某商品现在的售价为每件60元，每星期可卖出300件。市场调查反映：如调整价格，每涨价1元，每星期要少卖出10件；每降价1元，每星期可多卖出20件。已知商品的进价为每件40元，如何定价才能使利润最大？从以下几个方面进行提问：（1）现在每周的利润是多少？（2）这个利润是最大利润吗？（3）如果涨价，可以获得更大利润吗？涨多少，利润最大？最大利润是多少？（4）如果降价，可以获得更大利润吗？降多少，利润最大？最大利润是多少？（5）最后应该如何定价，才能获得最大利润？ 通过这样层层设疑，学生的心理也随之紧张起来，求知欲也高涨起来。当学生处于这种未知其意，口欲言而又不能达其辞的状态时，就造成了“愤”“悱”心理，激发了学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态。

三、重视师生情感交流，做学生的心灵朋友，提升学生学习数学的兴趣

“教学不仅仅是一种‘告诉’，更重要的是学生在情景中主动的实践、体验、探究与交流”。传统的课堂教学模式是老师讲学生听、老师写学生抄。有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动，生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。调动学生学习的积极性，提升学生学习数学的兴趣。

四、以人为本，及时鼓励，让每一位学生都能体验到求知的愉悦，巩固学生学习数学的兴趣

心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的梯度都能够“跳一跳，够得着”，进而巩固学生学好数学的兴趣。如在上完每一堂课后，根据教学内容都设计一些不同难度的练习，让不同层次的同学完成，让每一名同学都能品尝到成功。实践表明：创造条件让学生在数学活动中尝试成功，让学生知道数学就象一个大花园，里面的知识是无穷无尽的，多姿多彩的，让学生知道数学在各行各业中的广泛应用和重要作用，可以巩固他们的学习兴趣，使学生的学习兴趣能保持下去。从而获得成功。

总之，在平时的教学中，老师要多从学生角度去想想，着力改善师生关系，创造和谐情感气氛，使教学环境处于最优化，当学生处在轻松、愉快的条件下学习时，学习将是主动的、积极的，长期坚持，学生学习数学的兴趣会更加浓厚，教学质量才会得到有效提高，素质教育才能真正落到实处。