创新课堂教学模式，提高小学数学教学效率

朱 红

（平江县谈岑学区余坪镇中心小学，湖南 岳阳 414000）

小学数学教材中的内容越来越贴合生活实际，更加符合小学生的思维特征，要创新教学模式，教师就要结合教材内容和小学生的特点实现教与学的互换，让学生主动掌握学习的权利，教师从旁协助指导，彻底改变满堂灌的教学方式，开展多元化的教学活动，引导学生充分发挥出自己的智慧，将数学知识融会贯通，指导学生建立完整的数学知识体系，提高学生新旧知识的连接能力，利用数学知识的特点，促进学生进行创造性地发展，遵循着公正的评价态度，树立学生学好数学知识的信心，为学生未来的学习与生活奠定夯实的基础。

一、创新教学情境，引导学生主动学习

高年级的学生已经形成了初步的抽象思维意识，容易理解简单的知识点，遇到较难的问题时依然要依靠着形象思维来解决。小学数学的实用性很强，教材中列举出了很多实际生活中的例子，教师可以利用这一特点创新教学情境，运用生活中的实物或者现象来讲解数学理论知识，帮助学生快速理解。以人教版五年级《长方体和正方体》为例，让学生掌握长方体的特征，引导学生学会区分平面图形和立体图形，发展学生的空间概念，学生已经学习了平面图形的概念，对于立体图形的概念还没有明确的认知。教师可通过对比方式让学生找出各种立体图形的特征，指导学生掌握面、棱、顶点的概念，拿出长方体的实物，放在桌面上让学生去观察和分析：从一个角度观察最多能看到几个面？引导学生思考如何把长方体画出来，长方体的知识讲解结束后，让学生自主学习正方体的特征，并延伸出其它立体图形，发展学生的创新意识，提高学生的观察和总结能力，促进教学高效地进行。

二、实施启发式教学模式，提高学生的探究能力

小学生的好奇心非常重，他们乐于探索未知的事物，在探索中他们的思维活跃度很高，并且能从细微之处发现问题。小学数学教学中，教师可结合小学生的这一特点，开展启发式教学活动，从学生已有的知识水平出发，提供给学生独立思考和探索的机会，让学生在观察、交流与分析中获取新知识，引导学生自主发现知识关联性的特征，提高学生的创新能力和实践探究能力，提升学生的综合能力。比如在《分数除法》中，让学生掌握分数除以整数的计算方法，为学生进行复杂的分数除法学习做准备。教师先带领学生复习分数间的乘法计算方式以及倒数的概念，出示教材中的例题，让学生列出算式，引导学生通过折一折、画一画等方式探索计算方法，以小组的形式交流想法，使学生经历从特殊到一般的探索过程，领悟把一个数平均分成几份就是求这个数的几分之一的概念，完成从除法到乘法的转化过程，通过观察、猜测与验证的方式归纳出分数除以整数的计算方法，培养学生的动手操作能力，让学生掌握分数除法的计算技能。通过启发式的教学方式，教师有意识地引导学生利用直观的形象来解题，加速了学生掌握教学内容的速度。

三、进行开放式教学，指导学生掌握学习技能

以往的小学数学课堂教学中，学生跟着教师的思路去学习，处于被动学习的状态中，缺乏自主探究的能力，不能独立获取知识，教师很少给学生合作交流学习的机会，没有关注到学生个体差异性的特点，不能激发学生的学习热情，忽视了学生综合能力的培养，过分看重学生的学习成绩，没有指导学生掌握有效的学习技能。在开放式的教学环境下，教师应鼓励学生自主发现问题和分析问题，让学生运用自己的方法去解决问题，使学生主动参与到知识的探索中，实现以学生为本的教学方针。教师还要鼓励学生大胆发表自己的看法，激励学生针对同一个问题采取不同的解决方法，促进学生创新意识的形成，让每个学生都能体验到获取知识的成就感，从而使学生产生强烈的求知欲，促进学生在不断地探索中发现和掌握新的技能，使学生看到自己的变化，不断地挖掘自己的潜能，高效率地完成学习任务。

总而言之，小学数学教师要在全新的教学理念下，创新教学模式，让学生在多变的教学活动中不断地提升自身知识水平，培养学生良好的自主学习习惯，增强学生的探究能力，提高学生乐于获取数学知识的积极性，加强学生之间的合作交流，为学生提供自我发展的空间，逐步提升学生的综合能力，提高学生的数学素养，实现小学数学教学高效进行的目标。