新课改下小学数学高效对话教学策略探讨

2019-11-26吴晓波

读与写 2019年21期

吴晓波

(广东省揭西县凤江镇凤西小学广东揭西 515400)

通过对新课程改革的探索和实践，合作、探究和交流的学习方式已成为每个人的共识。放弃全程的填鸭式教育，改变传统的教学过程单向传送和主体与客体的灌输关系。但是，我们怎样才能让学生真正摆脱束缚，主动参与，并愿意探索呢？而对话教学则顺应了开放教学的需要由此产生。对话教学在实际的授课过程中，并非像我们想的那样一定是观点之间呈现出相互对立，互相争辩压制对方的情况，相反地，它是一种“分享”，即分享知识、分享经验、分享智慧、分享师生之间生活的意义和价值，最大限度地提高学生思维和学习的积极性。

1.创设和谐氛围，奠定对话基础

在课堂建设中高效对话教学的构建和实施过程中，营造和谐氛围是基础，同时也是激发学生思考和表达的关键。小学的自身的年纪还小，他们经常会出现一些新奇的想法，并且积极思考。如果采用僵硬严肃的课堂气氛禁止他们的思想，那么高效的对话教学则很难实现。当学生对教师无话可说，教师和学生很难有语言和眼神交流的时候，教学效率会在很大程度上出现降低的现象，这时就更谈不上提升学生的创新思维了。因此，营造和谐的氛围，利用多媒体环境创建事件场景、游戏场景、生活情境等，引导学生身临其境，独立感受、思考、创造和实践，可以有效地为数学高效对话教学奠定基础。

例如，在教授北师大版“认识图形”时，老师播放多媒体课件，各种各样各不相同的图形就出现在了大屏幕上，教师在进行引导：“大家认识图片上这些图形吗？”学生们七嘴八舌的回答问题。然后老师拿出物质材料：积木、书籍、茶杯、纸箱等，引导学生讲述这些物体的形状。之后，老师称赞学生们给出了非常好的答案，然后与学生们交谈：“你能否将生活中的实际物体结合起来说出什么是圆形、矩形或正方形？”学生们引用酒吧、跳棋、禁止吸烟警示标志来说明他们对图形的理解。利用多媒体等辅助手段来进行教学情境的构建和谐课堂教学气氛，是可以有效的帮助高效对话课堂的构建的。

2.解读学生心理，激活对话过程

进行高效对话教学构建的关键之一就是要准确的把握学生的心理活动。在当今的教学模式和理念的改革大环境下，以往的传统教学模式“灌输式”已经被大多数老师和课堂所摒弃。老师需要准确的把握学生的心理活动，及时明白他们的困惑在哪里，分析他们的思考途径和过程，同时要明白学生的学习方式和认知能力的走向，可以使用观察学生的眼睛、肢体动作以及口述的语言等方式来准备的对学生的心理活动进行把握，找到正确的方向进行引导和教学。使得学生的注意力可以集中在老师讲的内容上，从而顺利的进行高效对话教学。

例如，在学习北师大版“分数的加法和减法”时，学生对分数线上的分子和分母知之甚少，并且总是直接就用分母进行加减运算或直接加或减不同的分母的分数。在对话过程中，老师了解到学生在学习本章时遇到了困难。因此，教师通过学生的语言，困惑的情绪以及课堂上的少量讨论来识别学生现有的困惑，与学生展开对话：“你们是不是不太理解分母如何处理？分子如何加减呢？”在学生回答后，教师给予方法指导：分母相同时，结果直接写在分母和分数线上，分子进行加减运算就可以了；分母不同时，首先将分子分母扩展和减少相同的倍数让他们的分母一致，然后使用前面的方法。通过对学生心理活动的准确把握，由此实施高效对话开展教学。

3.注重总结归纳，收获对话成果

在进行高效对话教学完毕之后，不能就草草了事，还需要对当中的对话进行一些总结合思考。引导学生独立的对本节课的知识进行一个总结和梳理，再让其他的学生进行补充，最后老师根据全部学生的合作总结的表现，进行鼓励并给出最终的总结，以便收获这次高效对话课堂的教学成果。

例如，在采用高效对话的方式进行了北师大版“圆柱和圆锥”这方面的内容学习之后，老师对学生们进行点名，让学生总结这一章的知识，一些从旋转角度分析，锥体是三角形旋转360度，并且圆柱体是矩形旋转360度。其他学生补充了他们对表面积差异的分析。或者站在体积角度分析，圆柱体在相同高度时是圆锥体积的三倍。完成后，老师补充了计算了圆柱体和圆锥体的体积计算公式，由此加深学生对知识的理解与巩固。