小学班主任角色定位及班级管理策略探析

胡 敏

（贵州省毕节市七星关区放珠镇哩东小学，贵州 毕节 551700）

班集体是由教师和学生组成的一个统一体，班级管理是班主任的主要工作，同时也是学生民主参与和实现自我管理的有效载体。班主任对学生的教育主要通过班级管理来实现。小学生年龄小，缺乏自控力，在校期间很多细节需要班主任费心引导。在本文中，笔者基于小学班主任在班级中的角色定位，从不同维度介绍几种有效的班级管理方法，为提高班级管理效率建言献策。

一、心慈手不软，做学生的“慈母严父”

大多数小学生都活泼好动，有些性格很开朗的学生有些“人来疯”故意不配合教师的工作，这都不是学生的缺点，而是孩童的天性。作为教师，对待学生要有“慈母的心肠，严父的手段”。首先要端正我们的育人态度，无论学生乖巧与否，都不要急于否定的其行为表现，而是以慈母般宽容的心态耐心与之沟通，了解其行为表现背后的原因，再有针对性地加以引导，使班级管理工作多一些人文关怀。但是，人文关怀并不意味着姑息迁就，而是针对一些原则性错误，在尊重学生人格的前提下给予批评和指导，使学生明白错误行为的后果和事态的严重性。班主任带学生，就像栽种树苗，在其成长过程中该施肥就施肥，但是该修剪时也要利落地下手修剪，避免枝杈疯长消耗树苗的养分。

二、以“爱”换“爱”，做学生的“知心朋友”

做小学生的工作需要教师有同理心，就是角色转换，站在学生的立场来思考学生遇到的问题和行为表现的原因，通过与学生平等交流来关注学生的动态和行为表现，做他们的“知心朋友”。另外，在了解学生需求以后，教师要根据学生的需求来安排班级管理工作，同时在执行方面给学生更多自主参与的机会，与学生一起建设美好班集体。

三、率先垂范，做学生的“导师”

小学生活泼好动，对外界充满了好奇心，他们乐于模仿大人的行为和说话方式来积累成长经验。所以，我们做什么，他们就学什么。作为学生的引路人，我们要时刻注意自己的仪容仪表和日常行为，不要将成年人的陋习带进校园误导学生，要为其树立正面的典范，逐步引导其养成良好的行为习惯。