新核心素养下多媒体在高中语文课堂中的运用

刘海荣

（甘肃省兰州市新亚中学，甘肃 兰州 730000）

教师上课的目的无非是想引起学生的兴趣，得到学生的认可，想要达到这样的目的，除了教师对教材的精心研究，对课堂活动的精心组织外，外力资源的作用也不可小觑，多媒体教学已经渗透到语文教学的方方面面，传统的一支笔、一张嘴的教学方式已经很难满足新时代的学生的需求。现下语文教学存在着一系列的困惑。

一、学科本身的尴尬

当学生进入高中后，会发现高中的语文考试不像在初中时容易得到分数，这样学语文的兴趣就会锐减，具体表现在：选择题把握不住要领，主观题答题写得多不得分，作文内容缺乏深度和广度等；教材中除了背诵的课文有可能考到外，其他课文都考不到。这一切都让家长和学生们觉得学不学语文都一个样，学得再努力也似乎好不到哪里，不努力也似乎差不到哪里，还不如其他科成效显著，于是被人称为“百科之母”的语文“沦落”到无人问津的地步。而我们语文老师为了要上好一堂课，遍查资料，深钻教材，诲人不倦地讲，孜孜以求地改，再加上小练大训，忙得可谓是不亦乐乎，本以为一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是草盛豆苗稀。

二、学生自主性缺乏

新课改要求在教学中以学生为主体，变“教师主导”为“以学生为主体”，讲究“自主学习”与“合作探究”。但是，学校的生源主要是三类及其以下的学生，他们的阅读面较窄，阅读能力较差，对文字的理解能力不强，大多数学生阅读文章的水平只停留在类似故事会、故事情节较强的文章，一些富有哲理的文章就难以理解。多数学生懒惰成性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。大部分学生学习习惯差，没有记笔记的习惯，没有读书的习惯，没有自学的习惯，甚至厌学情绪严重。在语文学习中，即使老师不断鼓励甚至督促，也常常出现学生 “偷工减料”自欺欺人的情况。那么在教学中，如何扩大学生的阅读量，如何让学生在有限的学习时间里多读书、读好书，如何让学生爱上语文，成了一个亟待解决的问题。

新的学科核心素养提出，语文学科在于语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。基于此，个人认为，把影音资料恰当的运用于语文教学，可能对于上面提出的问题有所改善。

影音资料可以将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度的调动起来，让学生在课堂获得愉悦感，达到乐学的目的。

三、我在平时的教学中是这么做的

（一）将配乐朗诵用于诗歌教学

学习诗歌首先要多读，在读中体会作者的情感，而配乐诵读可以创设情境，以读代讲。不同的音乐会带给人不同的感受，让人产生各异的遐想，而阅读也是因人产生不同的想象，因此，恰当的音乐与同类的文本相结合，可以促使学生更容易、更深入地理解文本。在学习戴望舒的《雨巷》时，选了《丁香花》，舒缓的曲调和曲词完美结合，把戴望舒诗歌特点和他的性格特点淋漓尽致地表现出来。

（二）将流行歌曲用于语文教学的导入环节

在课堂教学中，导语是老师送给学生的第一份“礼物”，第一束“鲜花” 。利用音乐作为新课导入，让学生在优美的音乐里，把理智活动和情感活动统一起来，能使学生在不知不觉地学到知识。

（三）把电影电视加入语文教学

影视作品画面精彩，场景生动，能够给人最直观的感受与理解。利用电影资源的这种优势，不仅能给学生提供认知感性材料，使之建立表象，而且使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，帮助学生对知识有新的认识和理解，诱出其丰富的想象，促进创新思维能力的形成。

影视资源成为学科教学过程中的一部分，起到突破重点、攻破难点、补充了教学内容空白点等重要作用。将百科全书式的教育与文化娱乐方式结合起来，让学生轻松地观看、愉快地学习，从而成为教师活跃课堂，改革教法，创新学法的一个重要手段，并构建出一个新的教学模式，给语文教学带来了生机与活力。

在教学中面临如此尴尬的境地，我们一线教师该如何突围，开辟出语文教学的崭新境界，已成为了萦绕在我心头的、挥之不去的命题。 古人云：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”那么，我们也应当静下心来思索一下语文教学，怎样能既让学生快乐又能学到很多知识呢？

新课改给我们很多的新教师带来了巨大的困惑，新教材给我们带来的焦虑感和无助感，只要我们立足现实，用心、用力、用时不断修炼，大胆突围，我们有理由相信高中语文教学的春天马上就要回来了。只要我们用好身边的资源，奉献出我们的爱心，教学之路漫漫而修远，教学之责任重而道远，愿我们在教学中能够不断突破重围，为高中语文教学更上一层楼奉献自己的微薄之力。