试论小学生创新意识的培养

李 萍

（新疆维吾尔自治区喀什市第十八小学，新疆 喀什 844000）

小学语文学科作为义务教育阶段的重要启蒙引导学科，是学好其他学科的基础前提。小学生由于特定的心理年龄，存在着好奇心重、求知欲强的个性特定。教师要积极创新教学理念，结合学生自然天性，开展多元化教学模式，以促进学生创新意识培养实效及语文综合素养提升。

一、当前小学语文教学现状

（一）教师教学方式传统单调

部分语文教师依然沿袭着传统单调的教学方式，学生无法激起语文学习兴趣。教师在课堂上采取的照本宣科式灌输教学，不利于提高学生对于中华传统文化学习兴趣，影响学生语文综合素养提高和教学实效。

（二）教师课堂教学中，忽视与学生交流互动

很多教师在课堂教学中，只一味依照个人教案设计、课堂节奏来开展教学，忽视与学生进行交流互动活动。这样的教学形式无法有效的了知学生对于知识的理解接受程度，课堂氛围呆板，无法实现良好教学实效。

（三）学生阅读知识面相对不足

当前很多小学生缺乏足够的阅读量以及开阔的阅读视角，直接影响了其优秀词汇与写作素材累积，不利于激发学生写作意识，无法实现阅读教学与写作训练结合的良好教学实效。

二、小学生培养创新意识策略探究

（一）参照课文内容进行仿写

小学语文作为义务教育阶段最重要的基础学科，不但能够促进其他学科良好学习，更是培养学生创新意识和能力的基础学科。语文教材是经过国家教育部门层层筛选编撰的优秀文本，其中蕴涵了丰富的写作素材，学生们可以从中学习接触到很多写作方法和技巧。教师引领学生认真阅读课本内容，学习写作手法和语言特点，并通过仿写经典文章来培养学生创新意识。

例如，教师在讲解《桂林山水》这一课节时，就可以通过让学生们仿写课文的方式，提高学生作文水平和语文综合素养，实现“随文练笔”实效。其仿写形式可以从段落仿写、句式仿写和题材仿写这几点来体现。首先，教师引领学生进行集体课文诵读，以帮助学生了解体会课文内容。紧接着，教师开始详细讲解课文内容。“《桂林山水》的文章描写时采取总-分-总的结构描写，同学们也可以仿照这样的段落形式来进行仿写，在文章主题表达方面层次分明、连接自然。”当讲解到“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”时，教师提出“同学们，你们也可以在实际练笔中依据课文中采用的排比句式进行仿写，不但可以帮助你们更好的理解课文内容，同时也能积累丰富的写作经验，写出生动优美的文章。”最后，教师要求学生在课后仿照课文题材，写一篇关于家乡美景的作文。描写要真实，表达要生动，抒发出自己对于家乡美景的强烈热爱之情。

（二）鼓励学生定期开展课外读书会

教师支持学生定期开展课外读书会，从而培养学生创新意识，提高其阅读能力及语文核心素养，实现良好语文教学实效。

例如，教师鼓励学生在课余时间成立开展读书会，所需用书可以由学生自带或从教师处借阅，学生养成在阅读过程中摘录优秀词语、积累写作素材的良好阅读习惯。此外，每次读书会后所有学生都要写一篇当日的读书体会，以备学生间互相交流和教师评改。遇到学生假期，则实行网上阅读打卡形式来持续开展读书会活动。通过这种轻松和谐的课外阅读氛围，培养学生创新意识和语文核心素养，并累积下大量的优秀词汇及写作素材，实现良好的语文教学实效。

（三）开展角色扮演教学形式

教师在教学活动中，通过角色扮演形式激发学生语文学习兴趣，促进学生创新意识培养实效。例如，教师在讲解《落花生》这一课节时，就通过角色扮演的互动教学模式，来培养学生创新意识及语言表达力。首先，教师将课前准备好的一些带壳花生放置在讲台上最明显位置。随后，引领学生诵读全篇课文，帮助学生熟悉课文内容。紧接着，分别选了5位同学扮演课文中的父亲、母亲、哥哥、姐姐和第一人称‘我’的角色，文中叙述部分由教师叙说。学生们进行角色扮演时，手中各自拿了一些花生使其他学生看得更真切同时，也更能投入角色场景中。生动、直观的了解花生诸多好处，更教育大家不要做只讲体面却不能帮助别人，要做有用的人[3]。

结束语：综上所述，本文结合了现阶段小学语文教学现状，具体阐述了培养小学生创新意识策略探究。新时期形势下，教师积极转换教学理念，结合学生天性特点，开展多元化教学模式进行教学活动。从而激发学生学习兴趣和参与度，有效促进学生创新意识培养，提升语文综合素养，满足素质教育需求，实现良好语文教学实效。