高中生物教学的课堂气氛调节方式探索

李 异

(贵州省铜仁市民族中学，贵州省 铜仁 554300)

高中阶段中进行生物课程教学时，课堂教学在其中体现了十分重要的作用。一般生物课程的教学主要是以课堂教学为主，所以课堂氛围是直接影响学生生物学习效率作为直接的因素。基于此，教师在进行生物课堂教学时，必须要注重课堂气氛的调节，课堂气氛调节最为主要的就是吸引学生注意力，这在一定程度上也会对生物教学质量造成影响。然而在实际教学的过程中，部分教师依然缺乏对生物教学课堂氛围的理解，导致实际课堂效果不大，所以对这一部分内容进行研究十分必要。

一、课堂气氛调节重要性

（一）调动学生学习积极性

高中阶段的生物学习是考试必考的科目，所以学生对于学习的积极性十分必要。但是在实际教学时，出于生物学科特点的原因，导致学生缺乏对于这一科目的学习兴趣。而教师对于课堂气氛的调节，能够真正调动起学生生物学习的积极性，学生在愉快的课堂氛围下，可以体会到生物的魅力，进而全身心的投入到课堂学习中，提高生物教学质量。

（二）提高生物教学效率

课堂效率与学生的学习状态之间有很大关系，只有学生保证激昂的学习状态，才能真正提升生物课堂教学效率。为了调动学生学习的积极性、保证其学习状态，课堂气氛调节十分重要。而教师在进行生物课堂教学时，因为学生自身的原因，普遍缺乏对生物教学效率的兴趣，这也就导致生物教学效率不高。如果教师注重课堂气氛的调节，充分调动学生学习的积极性，那么学生便会在课堂教学的过程中发挥自己的积极性，全神贯注的学习生物知识，这样一来便会实现教学效率的提升。

二、生物课堂气氛调节存在不足

（一）学生学习兴趣不高

高中阶段的生物学科在理工学科中属于偏文科的一种，但是即便如此在实际教学的过程中其教学效果也很难达到预期效果。造成这一现象的主要原因之一，便是学生缺乏学习兴趣。学生的学习兴趣与课堂气氛之间有直接的联系，如果教师没有营造积极、愉悦的课堂氛围，那么学生很难调动自身学习积极性，长此以往便会对生物课堂教学质量造成影响。

（二）教学方法缺乏创新

现阶段，一些教师在开展生物教学时，一直以传统的“灌输型”教学为主，让学生被动的接受生物教育，这种教学模式虽然已经延续了很久，但是对于学生学习积极性的培养以及素质教育的落实并没有实际的效果。受新课改的影响，素质教育已经成为现阶段开展教学的主要目标，然而这也就需要将传统教学方法摒弃，突出学生在课堂中的主体地位，只有如此才能真正提高生物教学质量与效率。

（三）学生缺乏自主学习观念

由于现如今高中生长时间受灌输型教学模式的影响，使得学生内心缺乏主动学习的观念，只知道一味接受教师的灌输，缺乏自主学习的观念与意识，久而久之便会对课堂教学效率形成严重的影响。学生如果长时间缺乏自主学习意识，那么便会形成懒惰心理，对于不理解的知识也是等待，很少会主动钻研、讨论结果，严重的话就会降低高中生物教学质量。

三、高中生物教学的课堂气氛调节方式

（一）调动学生生物学习积极性

正所谓兴趣是学生参与学习的动力源头，一旦学生对于某一种事物形成了兴趣之后，学生便会自主参与到该事物的钻研中。以北师大版《蛋白质》一课为例，在对这一课进行教学时，教师如果依然使用传统的教学方式，那么学生只是一味接受教师的教育，很难在这一过程中形成对于生物学习的兴趣，然而如果教师在讲解“蛋白质”有关知识点时，组织相关实验，让学生也参与到实验操作过程中。这样一来学生便会对这蛋白质的相关知识产生好奇，积极主动的参与实验过程中，进而探讨蛋白质有关知识。在这一过程中，学生通过实验操作会更加积极主动的学习生物知识，从而形成生物学习兴趣，调节课堂气氛。

（二）运用实验教学法

实验教学法是激发学生学习积极性的最为有效的方式，尤其是对于生物学科而言。生物教学离不开实验，教师运用实验教学法，也是调节生物课堂气氛的主要途径。当前阶段，一些教师为了调动学生参与课堂的积极性，创建积极的课堂气氛，以及对这一教学法进行了重视，而在实际运用时，教师也必须要选择有效的课程实验，如此才能充分学生的积极性。以北师大版《细胞内废物的排出》一课为例，教师对此课进行教学时，便可以采用实验的方式组织学生对内容加以理解，在这一过程中，学生便会与其他学生积极的互动，只有如此才能创建一个积极活跃的课堂氛围。

结束语：综上所述，高中阶段的生物学科是学生必须要学习的科目之一，为了提高课堂效率，课堂气氛的调节非常重要，只有对课堂气氛调节加以重视，才能真正提高学生的学习积极性，进而实现生物教学效率与质量的提升。