借助实验教学，构建高效课堂——初中化学实验教学策略分析

刘 佳

（湖北省黄冈市麻城市乘马岗镇乘马中学，湖北 黄冈 438300）

前言：化学课程是一门实验性非常强的课程，轻松愉快的实验教学能够为学生创建更加高效的学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动的融入到教学环境中。新课程标准也指出，科学探究是一种重要而有效的学习方式，其主要目的在于通过化学实验教学转变学生的学习方式，将被动学习变为主动学习，培养学生的创新精神和实践能力。

一、实验教学在初中化学教学教学重要性分析

初中化学新课程标准指出初中化学教学开展实验教学是为了充分发挥学生学习的主体性而创设的，实验教学是学生学习化学知识的主要方式，是学生学习、探究化学知识的主要途径和方法，对于提升学生的实践能力、创新能力等有着十分重要的意义和作用。实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，通过观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等方式方法，进行积极有效的化学实验教学，不仅能够提升化学实验教学的有效性，而且对于构建高效的化学课堂教学模式有着十分积极的意义和作用。

因此我们在未来的化学教学过程中，要充分借助化学实验教学的优势，创设新型的实验教学情境，为学生化学综合素养的提升奠定坚实的基础。

二、初中化学实验教学策略分析

（一）更新教学理念，重视实验教学

传统教育教学理念下，初中化学教学始终比较偏向于传统的讲说式教学，一些教师认为课堂教学时间有限，将原本需要学生动手操作的实验变为教师演示实验;与动手操作相比，观看教师演示实验或者直接记录实验结果，是完全达不到效果的，对学生实践能力的提升也起不到积极的作用。因此在未来的实验教学过程中，我们要更新传统的教育教学理念，重视实验教学，将活动与探究作为初中化学教学的重要内容。

以人教版初中化学《我们周围的空气》一章节的教学为例，其中包含演示实验与探究实验两种类型，那么作为教师要充分借助两种实验类型，构建多样化的化学课堂。首先，我们要明确此章节的教学目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行科学合理的课堂教学目标的制定；让学生明确化学实验教学是以学生为主体的实验教学方式，调动学生参与实验活动的积极性，为构建高效化学课堂奠定坚实的基础。

（二）拓展教学方式，多样实验教学

拓展教学方式，多样实验教学是构建化学高效课堂的关键步骤。化学实验的种类很多，人教版将化学实验分为演示实验、探究实验、实践活动以及课外实验等几种类型。其中演示实验是教师为主的一种实验，这一类实验主要是为了让学生更加清晰的明确课堂教学过程中的一些实验现象和结论之间的关系；而探究实验、实践活动等都需要学生参与到其中，才能够发挥出其真正的意义和作用。

以人教版探究实验《电解水实验》为例，首先，我们要有明确的实验目标，通过探究实验借助现有的化学知识让学生掌握水的化学性质、电解水的实验原理和基本的实验操作；同时让学生了解电解水实验操作的过程和现象，让学生学会自主分析实验结果；最后通过探究实验让学生进一步的理解水的组成以及其他相关的内容。

基于此，我们可以从生活常识入手，以简单的师生互动，进行探究实验的导入和分析。

教师：同学们我们都知道粘有水的手是不能触碰电源的，那么大家知道为什么吗？

学生：因为手上有水，容易导电。

教师：大家都知道水是无色无味的，这是它的什么性质呢？那么水还有其他的物理性质？水的组成是什么呢？接下来我们用实验来验证一下吧。

教师将学生分为几个小组，自主准备实验仪器，如电池、导线、火柴、木条、水槽、试管等等，然后分别进行分组实验，观察实验过程并记录实验结果。在实验过程中有的小组失败了，我们要引导学生对失败的原因进行分析，让学生明确此探究实验成功的必要条件，从而加深学生对当堂课学习内容的记忆深度；同时通过知识的应用与实践，也提高了学生对化学知识的应用能力，培养学生用课堂知识解释生活现象以及生活问题的意识和能力，这对于提升学生的化学综合素养有着十分重要的意义和作用。

三、结论

综上所述，实验教学是初中化学教学中非常重要的一部分内容；作为初中化学教师，要明确化学实验开展的基本目标，合理安排和设计实验类型，采用多样化的化学实验方式，为学生创设灵活多变的化学课堂教学模式，促进初中化学高效课堂的构建，同时为学生综合素养的提升奠定坚实的基础。