小班化模式下体育课堂教学

2019-11-26徐芸铜陵市人民小学

灌篮 2019年11期

徐芸铜陵市人民小学

一、前言

小学生体育教学的发展，对体育教师的教学能力提出了更多更高的要求。创新教学成为当下教学的主流问题，如何在诸多的教学内容和教学形式中选择和组织可行有效的教学安排，对体育教师提出了更高的要求。小班化教学内容和形式的不断的推陈出新，使得体育教师的教学内容和教学形式更加丰富多彩，更利于教学质量的提高。本人从事多年的小学体育教学，根据小班化教学的特点，不断摸索和尝试，进一步优化教学过程，并取得较好的效果。

二、对列队行的多形式的转换

对列队行的变化是教学形式的创新的一个尝试，在每次小班教学的安排中，通过这样的组织形式，可以提高学生学习的新鲜感和好奇心，进而激发少年儿童的学习的热情和情趣。在这样的一个过程中，利用小班化教学人少的优势，在组织形式的安排上，在练习的过程中，让孩子们主动参与队形的变化，给予他们主动性去发挥他们的想象力，让他们从练习中找到自我的成就感和收获。同时，在教学的过程中，教师需要全程跟踪和监控学生完成的情况和进度，一旦发现孩子们难以解决的问题，就上前给予一定的提示或动作指示，留给他们一定的思考空间。这样更加利于发挥学生的主观能动性，也能促进教师与学生的互动。在这样的教学过程，教师和学生都担任着重要的角色。教师需要全程的指导和帮助，但这样的帮助和指导是有选择性的，需要教师根据现场的实际情况，有的放矢，兼顾并重。

三、分组形式多样性，发挥学生主动性

根据小班分组教学的特点，课程内容的设置对组织形式提出较高的要求，不但需要组织形式多样性，还不缺乏趣闻性和娱乐性，不能过于简单和单一。这样才能保证通过小组学习的安排，不断满足学生的需求和要求，也能达成教学任务和教学指标。

(一)自由组合的分组形式

按照此种方式进行教学分组，更能发挥学生的主观能动性，更加能体现学生的心理需求和爱好。分组人数和组织形式没有限制，就能更加自由发挥学生的想象力和创造力。通过这样的分组形式，更能促成他们在组织活动的环节中，更加默契，更能创造出属于他们的欢愉的氛围，增加组员之间的战斗力和凝聚力。

(二)互帮互学的分组形式

这样分组方式更加体现分组教学的针对性。教师需要充分了解每名学生的个人状况，熟悉每名学生的体育运动能力和技术水平，以及健康状况等。在进行分组前，进行优、中、差的划分，并以此均衡每小组的好差搭配，这样才能保证在学习中通过组员间互帮互学来提高学习质量，达到共同提高的目的。例如：在团队跳绳的活动中，这样的分组，保证了技术差在教师和队友的帮助下，好的学生给予指导和帮助，达到共同提高的目标。

(三)分层次教学的分组形式

这种分组教学的组织形式，就是需要教师根据学生身体素质和运动能力不同，将学生分成不同层次的小组，并在教学中进行区别对待。在具体的教学实施过程中，不同的组别的要求不同，有针对性的设置教学目标，进而保障不同层次教学小组的学生能学习相应水平技术能力和创造力，使每个层次的学生都在各自的基础上，“学有所得，学有所成”。

四、营造良好的学习氛围，点面推进

小班化教学的课程设置的主旨是把教师的主动性转向为学生为主导，为学生发展提供更加宽广的空间和时间。在具体的教学实践环节，教师给予学生更加宽泛的空间和环境，让每个参与的学生成为教学实施的对象也是组织者。在课程的具体活动开始前，教师需要主动的去营造一个良好的学习氛围，把学生的注意力吸引到活动上来，并在特定的学生难以认知或者较为困难的环节，教师和学生互动参与，共同串联教学过程。在具体的教学实践活动中，教师需要均衡每位学生的学习机会和展示自我的空间。例如：在课的结束部分，让每位学生说说自己对本次课的感受和看法，并对队友或者组员进行评价。教师并针对每名学生的看法和点评，给予积极的鼓励和评价，让每名参与的学生都能感觉参与到活动中的快乐和收获。又比如：在韵律活动教学活动环节，教师设置特定的语言情景或者氛围，或者以特定的游戏为活动开端，在游戏中随机抽取学生进行动作展示或者节拍演示等。这样就能让每位学生找到在集体中的存在感，满足他们的心理需求，才能发挥他们的主动性，依此增进他们的自信心。

五、营造音乐氛围，激发学生学习兴趣

音乐是体育教学中很好的辅助，一个活动，创设一个特定的音乐情景，能很好的引领学生的思维和激发他们的兴趣。比如：低年级的小朋友以动物为主题的运动操，可以播放不同动物的音乐背景音乐，比如《小兔子》、《两只老虎》、《大象》等音乐，让他们随着音乐，跟着节拍，模仿各种动物的动作语言。老师在前面进行领操，让学生保持跟上音乐节奏，引领他们进入音乐的情境。在这样一个轻松自在的氛围内，学生才可以充分发挥出他们的天性，才能把动物演绎的栩栩如生。