中专体育高效教法探析
2019-11-26苏朋南吉林市体育运动学校
苏朋南 吉林市体育运动学校
随着经济的不断发展,经济结构的不断变化,教育机构的教育也在不断改进教学观念,表现于教学过程当中的就是高效教学方法的出现和不断被运用。另外,虽然中专院校以专业知识教育为主,体美教育为辅,但是良好的身心素质是学生学习和发展专业知识,成为技术型人才的基本保证,所以中专体育教师应该参照学生的身体素质和体育学情,合理利用高效教法,有效促进在校学生的身心发展。
一、游戏教学,激发学生体育兴趣
体育游戏教法的主要方式可以多种多样,但是归根结底的主要目的是帮助学生锻炼身体,通过开展游戏式教学活动,达到发展身心素养的目的。游戏教学活动可以竞赛化、乐趣化,通过有趣的形式,提高学生在体育课堂的参与度,更好地实现强健学生体魄的目标。另外,体育课堂上实施游戏教学能提高学生的创新思维,利于学生的其他专业知识学习。中专体育教学实施游戏教学,是基于中专学生的学情和改变中专体育教学的现状而出现的高效教学方法,首先,中专学生正处于青少年时期,尚有玩的心态,体育教师采用游戏教法更适合学生的心理特征。此外,由于受传统体育教学课堂的影响,当今部分中专体育教师的教学理念落后,学生处于被动地位,教师过于注重示范讲解,教学模式较为固定,少有乐趣可言。游戏教学可以纠正教师的传统教学观念,通过游戏方式了解学生的体育学习进度,注重与学生沟通,使课堂变得丰富有趣,利于发展学生的体育学习兴趣和学习能力。
例如,教师在对学生进行运球技术的训练过程中,采用了游戏教学的方式,以提高学生的运球技能。教师将学生分为两组,每人手中都有一个篮球,从开始时间计算,每个小组的每个成员都要进行运球往返接力,原地等待的学生可以在原地运球这样在进行运球接力的学生进行运球接力的过程中,学生可以在等待过程中进行运球练习,此外,学生在观察小组成员进行接力的过程中,可以将视线离开手中的篮球,进行运球的感觉练习。另外,教师还组织进行了“S”形运球接力的游戏教学,让学生在游戏的氛围中,进行运球技能的练习。
二、分层教学,整体把握教学质量
相比于传统的教学方法,分层教学更能体现出因材施教的优秀教学理念,可以进一步提升教学的灵活度。由于中专学生之间的性格特征和体能素质都是不尽相同的,如果采用固定的,统一的教学手段,会出现部分学生承受不了过大的训练压力,而有的学生感觉意犹未尽。因此,体育教师应该尊重学生的基本体能情况,针对学生的不同素质水平,规划设计出具有针对性的教法,调动全体学生体育锻炼的动力,提升学生体育学习的主动性。分层教学的实施重点在于注重对学生的学情精准把握,和不同学生之间存在的差异性,分层教学是根据不同学生的不同身体素质和体育学情采取不同的与学生学情相对应的教学手段,保证全体学生的体育素质发展水平都能得到有效提升。
例如,教师为提升学生的耐力和全身肌肉的协调能力,在室外课堂教学过程中,组织学生进行了长跑练习,教师根据不同学生的不同身体素质水平,为每个学生规定了长跑的长度和时间。避免部分体能素质稍低的学生进行难以承受的大量训练,而对于体能素质较好的学生,教师要求他们根据自身体质,进行适合自己的训练,尽量突破自己以往成绩的极限,这对于体育课程的学优生不是打击,而是激励,学生也喜欢在自己擅长的体能训练中突破自己,提升自身的体能素质。教师通过长跑训练中分层教法的实施,既让学优生进行了适合学生自身的高强度训练,也保持了部分学困生对体育训练的兴趣和耐心。
三、竞赛教学,提升学生体育素质
根据中专学生的年龄特点,学生一般都具有好胜的心理,体育教师可以利用学生的这点心理特征,进行竞赛教学的实施,鼓励学生通过竞赛的方式,达到强化学生体能训练和技能训练的目的。另外,运用竞赛教学也有利于学生在竞赛过程中表现自己,利于学生的潜能激发,以及对体育学习的更高的自信心的建立,增加学生体育学习和训练的热情度,提升学生的体育训练强度,以此提高学生体育素质。
综上所述,中专体育高效教法的运用对整体保持学习热情和训练动力有着积极的作用,通过高效教学方法的运用提升学生的体能素质能为学生的现阶段学习和未来工作准备强健的体魄。教师应不断学习专业高效教法,并在教学惊讶积累中,不断提升自身的教学水准,为学生持续创建高效的体育教学课堂。