中职语文教学与护理专业学科相结合的实践分析

2019-11-26王洁欢

文学教育 2019年18期

王洁欢

近些年来，经济的快速发展大大提高了人们的物质生活水平，人们在物质需求得到满足的同时，对学生教育提出了更高的要求。职业教育作为我国学生教育的重要一环，也引起了国家和社会的重视。中职学校规模逐渐得到扩大，招生数量也有着明显的提高。在中职语文教学过程中，由于教学模式没有根据学生的学习兴趣和习惯进行变化，导致中职语文教学中矛盾和问题不断，无法提高教学的质量[1]。中职教育更重视对学生应用型技术的教学，针对基础学科缺乏足够的认识，不重视语文等基础学科的教学，导致中职语文教学质量和效果始终得不到提高，这也给其他专业学科的学习带来了一定的影响。

1.中职语文教学的现状

通过访谈和问卷调查的方式，调查了当前中职语文教学的相关内容，主要对中职语文教学的模式以及学生的学习兴趣和习惯进行了了解，具体如下。

调查表明，中职学生在语文学科学习中缺乏明确的学习目的和学习动机。其中，对语文科目学习感受不到压力的学生在70%以上，而为了拿到毕业证书去学习语文科目的学生在50%以上，学生对语文科目的学习认知存在一定的问题。通过对语文教师的调查了解到，学生在语文学科学习中过于随性，学习兴趣较低。很多语文教师觉得中职生没有充分认识到语文科目学习的重要意义，考虑是因为中职语文教学模式存在问题，并且认为当前的考核模式对语文教学的发展造成了限制。在学生的学习习惯方面，不同年级的学生学习习惯也存在着很大的不同，比如和一年（第一学期）学生的学习习惯相比，（第二学期）学生的学习习惯明显较差，说明随着中职生不断深入对专业知识和技能的学习，逐渐降低了对语文科目学习的重视。

通过对调查结果的分析可以了解到，在中职语文教学中存在的问题主要包括两个方面。（1）中职语文教学内容过于老旧，和其他专业之间的联系太少，不能和其他学科进行较好的融合，对于职业性特点的涉及内容过少[2]。由于中职语文教学内容与学生专业内容建立不了紧密的联系，语文教学不能够更好的服务于职业教育，导致学生对语文科目的学习缺乏动机和兴趣；（二）中职语文教学形式过于传统和僵硬，缺乏灵活性，对培养学生语文综合实践能力缺乏足够的重视。在语文教学中，没有紧密联系社会、学生的就业方向以及学生的生活，导致整个教学内容和过程缺乏活力与生气，让学生们提不起学习的兴趣。因此，在中职语文的实际教学中，为了有效解决中职语文教学存在的问题，应当将语文教学和其他专业学科进行充分结合，提高学生的学习动力和兴趣。

2.中职语文教学和护理专业学科结合的困境和条件

2.1 结合的困境

语文教学和护理专业学科的结合，是中职语文教学改革的重要一步，然而在实际应用过程中，依然存在着较多的问题，针对这些问题需要采取有效的途径和方式进行解决，从而促进语文学科和护理专业学科的充分融合。

在中职学校教学中，整个职业教育系统缺乏对公共基础文化课教学的重视，对文化课和护理专业学科教学的重要性，没有进行合理规划。中职学校将专业技能的培养始终作为中职教育实行的核心，导致语文等基础学科的内容与学时被大大缩减[3]。此外，在教学评价体系中可以了解到，中职护理专业课有着健全的考核机制，存在多种评价方式，证书核发流程也比较完善，然而在语文学科的评价体系中，一直将学生的考试分数当做考核的唯一指标。在中职教育中，语文科学教学缺乏稳定的定位和合理的安排，甚至到了可有可无的地步。

对中职语文教学情况进行调查可以知道，中职语文教学缺乏准确的目标，语文教学内容、课时被缩减，考核方式过于单一，这在一定程度上影响了护理专业学生就业后的综合素质。学生不能很好地掌握语言文字技巧，无法更好的运用语言文字，在书写护理文件的过程中容易产生各种问题。在中职语文教学中，完全遵循高中语文教学模式，导致中职语文教学缺乏职业性，并且和高中生相比，中职生的语文基础较为薄弱，采用高中语文教学的模式，不仅无法提高学生的学习兴趣，同时与中职教育的目的不相符。

2.2 结合的条件

为了更好地将中职语文教学和护理专业学科进行结合，首先要对语文文科的特性以及中职教育的目的进行充分考虑，还要满足中职教育中文化课的改革要求。根据这几个方面来看，中职语文教学和护理专业学科结合条件主要包括以下三个内容：（1）将语文教学中人文性和实用性相结合。人文性侧重于学生内涵的提升，提倡追求独特生命价值以及精神自由，能够熏陶学生的思想；实用性则更注重学生逻辑思维、运用方面的能力学习，通过对语文工具性的掌握，能够对护理专业知识更好的学习和运用。（2）将中职教育中的学历性和职业性相结合。中职教育要求中职教学能够对学生专业和职业的发展起到促进作用，语文作为基础文化课的重要一环，能够提高学生专业和职业未来发展的适应性。（3）中职教学文化课的科学改革。通过文化课的改革，要求中职语文教学不仅能够对学生的基础能力进行培养，并且可以在培养学生行为规范方面起到作用，从而在学生护理专业的学习中，让中职语文教学成为其重要基础。

3.推动中职语文教学与护理专业学科结合的途径

3.1 认清中职语文教学目标制定的重要依据

在中职语文教学中，首先要准确定位中职语文教学的目标，结合职业教育改革的相关文件，加强中职语文教学人文性和实用性的结合，使护理专业学生在实际工作中的交际能力得到提升，让其能够对护理工作具有较高的适应性，熟练掌握语言文字的运用能力，做好护理文件的编写。在制定中职语文教学目标的过程中，不仅要服务于给学生树立正确的三观、全面提升学生综合素质，同时还要以护理专业学生技能的培养和岗位需求作为基础，来进行中职语文教学目标的制定[4]。护理专业学生通过对语文的学习，让其能够在未来的生活和工作中，熟练运用语文知识将工作任务顺利完成。还要利用语文教学促进护理专业学生的人文情怀与职业素养的提升，让学生具备正确的职业观和优秀的职业道德。

3.2 加强教学内容的改革

对中职语文教材进行充分的研究，将存在的问题及时找出并解决。与护理专业学科知识相结合，采取各种方法处理当前的中职语文教材，对文化性和实用性进行同等重视，将中职语文教学和护理专业学科紧密联系在一起。语文教学内容的改革具体可以从以下几个方面着手。（1）删除。将语文教材中晦涩难懂、时代性强的文章进行删除，将和初中教材重复性大的内容删除，提高教材的精炼性。（2）增加。在语文教材中增加和护理学科专业相关的文章和内容，重点选择能够提高护理专业学生的职业素养与道德的文章，以及能够提高护理专业学生职业技能的内容。在日常语文教学中，要将护理专业相关的应用文写作作为课堂练习重点内容。（3）重新组合。对教材中的内容和文章进行重新组合，以模块化的方式来体现教学内容，并与护理专业学科知识相结合，每个模块体现不同的护理专业知识，让学生能够进行模块化的学习。（4）突出重点。根据护理专业学科的特点以及岗位需求，对语文教材进行改革，对教学内容根据重点进行分层，以“听、说”为基础，对学生聆听、提问、应答等进行训练，培养学生的交谈技巧和礼仪，还要加强对“写”的拓展训练，提高学生关于护理专业应用文的写作能力[5]。除了以上的教学内容改革外，还应在教材中融入人文情怀类的文章，提高学生的道德品质，让学生在未来工作中能够尽职尽责。

3.3 提高教学方法的多样性

根据护理专业学习特点，采用多种教学方法，提高学生学习兴趣和教学质量。（1）情境教学法。通过对多媒体的利用，在中职语文教学中进行情景教学，提高学生对语文学习的兴趣和体验感[6]。比如，在语文实际教学中，课堂教学开始之前，可以先根据护理专业的特点，来创设一个医院实习场景的情境，或者护理专业学生工作场景，来激发起学生的好奇心和学习兴趣。（2）案例教学法。根据语文教学的内容，将相关的案例引入到课堂教学中，让学生参照案例并以小组的形式完成教学任务。比如在护理文件的编写中，可以将一些护理记录和病案展示给学生，让学生仿照这些案例进行写作，这也能够将中职语文教学和护理专业学科进行充分结合。

除了以上途径，还可以对中职语文教学的评价体系进行改革，改变过去单一的考试分数评价制度，重点关注学生的学习过程，充分结合过程评价和结果评价，积极开发出多种方式的考核机制。