情感因素在高职体育教学中的价值及实施分析

2019-11-26曾秋红江西工业贸易职业技术学院

灌篮 2019年31期

曾秋红江西工业贸易职业技术学院

一、充分发挥学生的教学主体地位，促进学生的个性化发展

素质教育背景下，教师在开展体育教学实践活动课程中，要坚持遵循“以人为本”的教学原则，充分体现学生的教学主体地位，并以此为主要教学依据有效促进学生的个性化发展，为有效激发学生的自居参与性、促进体育教学质量的不断提升创造良好的先决条件[1]。在具体的高职院校体育课堂中，教师要结合具体的教学目标与教学任务，不断创新教学形式与教学方法，拓展体育教学内容，为开阔学生的学习与训练眼界、提升体育课程的教学质量与水平提供保障。因此，在高职体育教学实践活动课中，教师要根据体育课程教学的独特性特点，充分发挥学生的课堂主动性，尊重学生的个性化差异，有效针对学生的不同体育运动优势与兴趣爱好等进行高职体育教学运动项目的设计与规划，促进学生身心健康的全面发展。

比如，在体育运动足球训练中，教师就可以根据足球课程的相关教学内容与教学目标，依据学生对足球基础理论知识的实际掌握情况、足球运动技能掌握水平以及学生的自主学习探究意识与能力等进行多元化体育教学实践活动的策划，让学生能够在体育课堂中根据自身的运动优势以及自己所喜欢的训练与学习方式进行运动项目的选择，有效促进学生的个性化发展与足球基础技能与核心能力的培养。在此过程中，教师要积极鼓励学生参与实践训练项目，充分尊重与宽容学生的选择，有效促进高职学生在体育课堂中发挥自身的学习主观能动性，有效提升学生在体育运动项目中获得更加广阔的学习眼界与成长空间，有效保证学生的身心健康全面发展，促进高职院校体育课堂教学质量与教学事业的不断发展。

二、为学生创设良好的体育教学情境，有效激发学生的学习兴趣

素质教育背景下，为了有效提升学生学习兴趣，增强学生自主参与体育实践活动的积极性，最有效、最快速的教学方法就是为学生创设特定的教学情境，有效吸引学生的课堂专注力，让学生快速的融入教师提前预设好的教学环境中，有效提升课堂教学的实效性，增强高职院校体育课程的教学质量与教学效果。

比如，高职院校的体育课程中在学习与训练篮球教学的“行进间的单手低手上篮”相关内容时，教师就可以借助于现代化的信息技术手段与多媒体网络设备为学生展示相关的动作规范、注意事项等，以丰富多彩的图片、视频等为学生接下来的学习与动作技能训练做足充分的准备[2]。在具体的情境教学中，教师要紧紧围绕本节课程的重点内容展开学习，对于行进间单手低手上篮的脚步动作姿势要领、基础脚步节奏变化、持球挑篮动作以及落地的缓冲动作等进行加强训练，通过视频中的动作指示与引导，让学生在训练的过程中能够提前规避一些不规范的动作或者容易出错的篮球运动技能情况，有效提升学生的加强训练效果。另外，教师在开展高职院校的体育教学实践活动中应当改重视对教学内容生动性与趣味性的构建，最大化的激发学生的学习积极性，加强教师与学生之前的教学互动与交流，有效建立关系良好、平等、和谐的师生关系，为学生创设轻松、舒适的学习与训练环境，有效强化体育课程的课堂教学效果，增强课堂教学互动性，同时，还能够在学生相互配合协调的训练小组合作有效培养学生的团结合作意识与竞争意识，加强学生对各项体育运动项目技能知识的深层理解与掌握。

三、构建完善的教学评价体系，有效提升学生的学习情感价值

在高职体育教学中，建立健全完善、合理且系统化的体育教学评价体系不仅能够有效增强学生的情感价值取向，让学生在不断学习、训练与拓展过程中真切的感受到运动实践的乐趣，不断增强学生的体育训练与学习自信心，提升学生的体育运动集体荣誉感，让高职学生更加热爱体育学习[3]。一方面，在进行全面科学体育教学评价体系的构建过程中，教师需要针对学生的不同学习情况、学习特点以及身体素质进行不同教学内容的设定，实现对现代学生的“因材施教”，形成完备的、科学的新时期体育教学目标与学习计划，有效提升学生对体育运动学习的认同感与成就感；另一方面，要综合考量学生的体育课程基础理论水平、实际运动实践水平以及日常的学习态度等，有针对性的进行学生体育训练的学习综合评价，促进学生的全面发展。